《中层经理核心技能》读书笔记。
古语言：读书破万卷，下笔如有神。想要在书籍中学习到新的知识，经典作品书籍非常值得我们去阅读。在阅读的时候，我们经常会与故事情节产生共鸣。这时候，我们就需要为自己感受到的想法写一篇读书笔记，读书笔记你知道怎么写更好呢？因此，栏目特意整理了《中层经理核心技能》读书笔记，欢迎你参考，希望对你有所助益！
读过狄振鹏老师编著的《中层经理核心技能》一书，受益匪浅。狄老师不仅教我们作为一名中层经理如何对自己的角色进行定位，如何加强心智修炼，如何制定计划并进行目标跟踪，如何建设高效团队，还教导我们作为一名中层经理必须增强时间、效能观念，坚持时间管理原则，特别是在具体事务中，应该进行黄金三问;还介绍了有效授权、有效沟通、员工激励和培训的技巧，以及绩效管理和考评的方法。这些内容十分贴近实际，富有实用性。如果我们将这些知识真正学到手，对于我们以后工作的顺利开展、管理绩效的提升，将发挥相当大的作用。下面择其感受最深的内容，谈谈感想。
一、作为一名企业的中层管理者，学会沟通技巧尤为重要。
对于一个单位来说，中层的位置是在高处，员工对中层当然很敬畏，中层管理者听到的不悦耳的声音会大大减少，倾听问题的机会也就随之减少。如果我们能放下自己的架子，主动深入基层，学会与职工沟通，就能看到组织中存在的问题，也有利于发现自身存在的问题，一举两得。学会与上司沟通，能使自己的主张得到上司的理解、认可和支持，有利于自我目标的实现。
沟通是管理中最大的问题，对于中层管理者而言，沟通面牵涉到上级、下级、同级、客户及其他有关方面。在工作中出现摩擦和误会是常有的事，各级之间都会出现。不主动与上级沟通，很多问题就可能会被上级淡化甚至忘记。读懂上级，善于领悟领导的意愿，就能理解上级的不理解。不要在意上级说不,只需在意自己的工作是否到位。想成功，一定要懂得先付出；既要才高八斗，但又不能傲气冲天，拉近与上级的距离，将会使我们获得美好的发展前景。许多看似不起眼、漫不经心的安排，或许就蕴藏着我们发展的最大机会。着眼全局看问题，避免提过于理想化的意见，注意语气缓和，切忌掺杂个人情感。提出问题的同时，一定要提出解决问题的方案，以长远的眼光来看待问题，做任何事情都要留有余地。不轻言放弃，不急于申辩，通过实际行动做出业绩，这是我们必须掌握的沟通方式与技巧。
二、必须时刻谨记：把事情办好才是硬道理！
毫无疑问，对于中层管理者来说，能力的体现最重要的是解决实际问题。发现问题是解决问题的开始，分析问题才能解决问题，迅速、有效的执行是解决问题的关键。当问题在我们的手中转化为生产力时，便会创造效益。遇到问题的时候我们先别说难，先问自己是否已尽全力；在解决问题的时候，每次至少要拿出三种解决方案，多角度思考问题，抓住问题的核心，设想更多的可能性，寻求共赢或多赢点，往往是解决问题的最佳方式；善于突破，善于找到常规外的解决方法，善于变阻力为助力，善于删除、合并、替代，在工作中脱颖而出也就不难了。
一流执行力决定一流竞争力，有条件要执行，没有条件创造条件也要执行。抓住完成任务的关键点,制订、完善对工作有效的各种制度，掌握科学做事的程序，善于借用多种力量，就不愁没有解决不了的问题。
三、责任心铸造高品质，中层管理者是打造高效团队的关健。
责任心铸造高品质是一句很普通的广告语，有强烈责任感，不敷衍、不推卸责任的中层管理者是企业的栋梁。当下属犯了错的时候，中层管理者应该勇敢地承担自己的责任，视责任如生命。对集体负责、对工作负责，对上级和下属负责，其实恰恰就是对自己最大的负责，能为自己获得更大的发展空间。如果我们除了对自己工作范畴内的事情尽职尽责外，还能主动承担额外的工作，这种承担，会让我们获得更广阔的发展空间。
一位中层管理者，更多的是承担一个团队的成败荣辱。在关键时刻，中层的状态往往决定全局的成败。有效地制定工作目标，积极与上级领导沟通，得到支持与帮助，了解团队内每一位成员的优势与劣势，把目标细分，分派合适的人负责具体的任务，这样我们的中层管理者就不会感到孤立、辛苦了。根据问题制定战术，作好战略管理与战略规划，运用认可、赞美、指导和荣誉激励法，激发各员工最大的内在能量。关心所有的人，但一定要关注最优秀的、最落后的和最想成长但又处于瓶颈的员工。企业要想健康、正常地运转，不但要有严格的奖罚制度，而且还要有能够严肃执行奖罚制度的中层管理者。这样做不但让下级有制度可依，还能树立自己的威信。
球队的实力，来自每一位球员。作为一个团队的领导，要清醒地认识到：团队的高效基于所有成员的高效。中层需要建立和培植共同的愿景来影响团队的每一个成员，发挥团队成员间相互帮助的精神，形成共同成长的机制，巧妙地完成从承担自己到承担他人的转换。只有因才施管、知人善任才能激发员工最大潜力，只有上下齐心，其利断金才能使团队成员精诚合作，打造高绩效的团队。
站在中层管理者的位置，我们必须超越自我。首先必须超越我们的自满情绪，拥有归零心态,善于从自己的错误中反省，善于从别人的错误中反省，借鉴别人的优点，经常抽出时间反省。其次就是超越好人,成为一名负责任的管理者。顽石成佛的过程，就是不断超越自己，不断敲打,不断成功的过程。再其次就是超越我们的位置，既要站在上级的高度去考虑问题，也要站在下级的位置去解决问题，不断向上走才有新的高度，甘于平凡才能超越平凡，垫高别人，放低自己才能有更大的跨越。
[《中层经理核心技能》读书笔记]
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《中层领导力》读书笔记
通过对《中层领导力》的阅读，了解到中层领导者存在的7个误区，这些误区也是我们日常工作中的确会存在的一些误区或者是想当然的思想，只能通过改变自己的思想和认识才能提高自己的领导能力。
1、职位误区：不居高位，无法领导；
2、目的地误区：身居高层之后再学习怎样领导；
3、影响力误区：身居高位，人们自然服从；
4、经验不足误区：身居高位我就能掌控一切；
5、自由误区：成为领导后我就无拘无束；
6、潜力误区：身不在高层就无法发挥潜力；
7、破罐子破摔误区：做不成领导者就不必领导；
衡量领导力的最佳标准就是影响力。领导力有五个层级，职位-认可-成绩-人才培养-人格魅力。就像学习一样也是需要从易到难一步一个台阶的进行提升。从职位这个初级层级中可以看出，通过个人的职位来锻炼自己的影响力，不是通过职位来影响他人，只有通过自己的影响力才能更上一个台阶，即达到第二层认可阶段。需要与下属建立信任关系，关心他们完成的工作的同时也关心他们的自身。由于关心才能得到他们的信任，也就得到了认可你的领导。在大家共同努力下完成了目标工作并且成绩突出，大家服从的原因是你为公司做出了突出贡献，这样就是第三层级的领导力。如果领导力再继续上升一层，那就必须学会培养他人，也就是人才培养。在你的带领和指导下，有新的人才能够胜任更多的领导工作，这就是第四层的培养人才领导力。第五层级也是最高段位的人格魅力，这个层级需要不断的重复一至四级的领导，不断的培养更多的新人，也就是不断增加个人人格魅力的过程。
领导是一种选择不是一个职位。不管你在哪个层级，只要你做出选择，就能成为领导者并有所作为。
领导力的获得只能靠自己，职位只是提供一个机会，并不是提供能力。职位无法塑造领导者，领导者可以塑造职位。
作为中层领导，听取下属的观点很重要，但是与上司交流沟通同等重要，甚至要更加重要。
同样重要的还有思考，思考一分钟会比谈话一小时或茫然的工作还要高效。管理自己的思考并充分利用思考时间，那么会在管理自己的话语方面有效提高。
要做好向上领导，需要了解出色的领导自己、为领导减负、心甘情愿做别人不愿意做的事情、做的要比管理的更多、为人际关系投资、每次占用上级的时间之前做好准备、何时进何时退（把握时机）、成为公司骨干、不断进步，如果能够对以上几方面做好相应的准备并持续的进步，那么在中层领导的岗位上已经有良好向上的领导力。
要做好横向领导，理解、练习并完成领导力圆环、赞美比竞争更重要、成为朋友、避免办公室政治、扩大人脉圈、让闪光的创意脱颖而出、不要假装完美无缺，通过这些方面可以很好的横向领导。
向下领导也是比较重要的部分，因为很多工作都是通过下属的配合才能完成。慢慢穿过走廊、将每个人视为满分、培养每个团队成员、发挥下属的优势、以身作则、传递愿景、根据结果进行奖励。我认为在向下领导中做好每项工作都非常重要，只有自己能够为团队所有成员角度去换位思考，为下属能够相对公平的争取个人利益，不带有色眼镜去培养所有成员，将团队打造成敢打硬仗的队伍，才能高效的完成目标。
通过本书可以感受领导力并不是职位决定的，真正的是要靠自己的努力才能领悟。首先要做好向上领导、横向领导和向下领导，逐步才能具有全方位领导力。单纯的有单一的领导力是不够的，要通过日常工作中的沟通和交流，提高自己的工作能力、领导能力，才能带领团队为公司做出更多的业绩和贡献，所有的工作是需要团队去完成，团队需要一个良好的高效的领导力进行指导，一个团队的力量永远大约单兵作战的力量。（徐加胜）
核心素养的中国表达读书笔记
近来读到《核心素养的中国表达》中教育家思想这一部分，成尚荣先生提出：“活教育是核心素养的摇篮。”细细咀嚼，陈鹤琴先生的“活教育”理论对于人们认识教育本质，树立科学的儿童观、教育观，教育、培养儿童仍具有指导与启迪意义。回溯到民国时期，在大力提倡民主和科学，反对封建旧教育的“五四运动”的影响下，陈鹤琴与陶行知联合提出把“增加幼稚儿童的身心健康、力谋幼稚儿童应该有的幸福与快乐，培养人生基本的优良习惯，协助家庭教养幼稚儿童并改进家庭教育”作为学前教育总目标，也是在此背景下，“活教育”教育理论被提出，并进行实践。
一、“做中教，做中学，做中求进步”，学习方式的变革可以激活学生潜能，培育和发展学生核心素养。
儿童观与教育观随着时代的变化发生改变。在传统观念中，儿童是成人的附属品，应当按照要求与规则成长，许多与生俱来的“天性”、“天才”被湮没。而在上世纪初叶中国“新教育”的热潮中，“以儿童为中心”的观念逐渐被人们接受。陶行知先生提出：“儿童是新时代之创造者，不是旧时代之继承者。儿童是创造产业的人，不是继承遗产的人。儿童生活是创造、建设、生长，不是继承、享福、做少爷。”
这让我想起《园丁与木匠》一书，我们好比是园丁，可能我们在花园中汗流浃背地忙了一天，但那些花草没有一个地方是按照我们原来的心意长出来的。我们真正要做的，其实是创造和保护这种生态系统，儿童能在这个生态环境中自由探索，从而认识世界，认识自己。
二、活教育在教学上给我们以启示：寓教于做，才是有活力的课堂，精彩的课堂。
活教育在教学内容上体现出自然性、社会性和相关性，在教学方法上体现了灵活性和整体性。这就要求教师有很强的教授能力，教育方式活；学生有灵活的思维能力，学习方法活。我们不是教科书的“复读机”，学生也不是我们的“录音笔”，每一堂课，都应该以学生活动为主，教师教为辅，让孩子们在“做”的过程中不断发展。
成尚荣先生通过多个案例给我们以警醒：应该淡化我是“某某”学科的老师，而是要强调自己是教学生学习某一学科的。这就要求我们要将学生作为课堂主体，更要关注我们是通过哪些途径和方法引领学生学习的。教学生以思维，才是培养“全面发展的人”。
最后以书中的四句话做以总结，是教育前行路上的明灯，也是对自己的警醒：1.不要给学生背不动的书包，要给学生带得走的东西，不仅带得走，还要能带着走。2.教师不是教学科的，而是教学生的。3.所有的课都应当是政治课，所有的课也都应当是语文课。4.核心素养的发展离不开教学。（兰莹莹）
《人人都是产品经理》读书笔记300字 -
《人人都是产品经理》读书笔记300字：
需求可以从任何地方产生，包括用户，产品经理，软件工程师，boss等等，但并不是每个需求都需要去实现，所以我们要先做一个需求评估。
另外，我们要从用户中来，到用户中去，需求主要来源于用户，最终也服务于用户，但是用户往往给的都是解决方案，产品经理要做的是根据用户自己的解决方案推断出用户真正的需求，这个过程就像是叶，枝，干，洞察本质。
在分析需求时，我们有四维度，定性的说(用户访谈)，定量的说(问卷调查)，定性的做(可行性分析)，定量的做(数据分析)。
分析出需求之后需要对需求继续评估，在一些大企业里通常会有需求pk大赛，通过需求pK来获得资源。鲶鱼效应
brD基本结构：项目背景商业价值实现方法逻辑所需资源非功能性需求风险评估，作为投资人最看中的就是性价比，也就是商业价值和资源。
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