读《给教师的建议.没有也不可能有抽象的学生》有感。
古人云：读书破万卷，下笔如有神。大凡成功的人士，他们都和书籍有着不解之缘，网络上，很多都在谈论作者写的作品，读了以后让人眼前一亮。此时就可以写一篇读后感，把自己阅读完毕后的想法写下来。该如何才能将一篇作品读后感写好呢？小编收集并整理了“读《给教师的建议.没有也不可能有抽象的学生》有感”，如果合你所需，不妨马上收藏本页。
近日正在读《给教师的建议》一书,反复读《请记住:没有也不可能有抽象的学生》一条后,思潮涌动,再也安奈不住自己激动的心情,书中所述小学一二年级就有落后差生的现象在我们的平常教学中的确存在,而且农村的情况还比较严重,一些孩子从小学就一直听不懂老师在讲什么,可是他们却硬坚持到了初中九年级毕业,我真为这部分学生的恒心而感动,就是让我们老师整天坐在一个听不懂的教室内,我们也坚持不了几天。如果真的让我们持续九年的话,我想我会变成疯子的。
连我们老师都不能做到的事情,可是我们却在逼着学生去做,他们课堂上明明什么也学不会,又不让动,他们课堂的小小不对,都会被老师当作大错来批,他们目光中那种渴求知识却又不会的眼神,真让我内心无比的痛苦,因为他们能有这样的今天,很大程度上就是我们老师的错而造成的。
很多老师愿意用同是一节,为什么人家会而你不会呢来形容学生不努力的原由,这种表面上看似合理的推论,其实是掩盖了儿童脑力劳动领域智力不同的现实问题。大家习惯性地用统一的固定标准来要求学生,结果是学有余力的学生没有得到更好的发展,力不从心者跟不上,时间长了,对这两类学生都不利,他们的学习兴趣和态度都会大打折扣。
从本篇文章的主体思想上来看,说是让我们在教学实践中应用好因材施教的教学原则。对这条教学原则,人人皆知、人人会说,可是人人运用了么?在如何用呢?就我个人来说,也曾尝试过很多次,可失败的次数较多。因为我只是把该课的练习题进行了分类,简单地安排不同学生做不同的习题,而没有真正考虑到学生的原来知识水平,更多地是心血来潮式的尝试,当然课堂效果不会很好。后来虽然又进行了不断的改进,可是当真正面对学生时,看着学生连小学的数学内容都不能顺利解答时,我再次失去了耐心,重回到直抛答案的老路,因而我感觉因材施教说着容易,做起来是真难呀。
也许正是因为难所以凡是能够运用好这条原则者,几乎没有不是名家大师的,他们都耐得住寂寞,没有功利之心,完全是从学生的成长思考,根据每位学生的不同性格、爱好,知识基础,在设计时为每位学生精心设计方案,在实施中又细心指导,他们的忘我工作精神,是永远值得我们学习的榜样。
总之,这篇虽然不长的文篇却给了我们思考的无限空间,需要我们在今后的教育教学工作中不断地尝试与反思,在尊重学生人格的前提下,全心身地投入到对不同学生的分析与设计之中,这样才能消除抽象学生的现象,让现实中的学生每堂都有各自的不同进步。
HDh765.com更多读后感编辑推荐
《阅读，让教育变好》读后感：没有阅读，不可能有真正的教育
没有阅读，不可能有真正的教育
——读《阅读，让教育变好》
陈贤娟
暑期，看了《阅读，让教育变好》，我深深觉得学校教育对于一个人的成长来说是至关至关重要的。但是学校教育如果离开了阅读，就不是真正的教育，就是训练。我们绝大多数的学校不是在从事教育，是在从事训练，因为它根本没有阅读生活，根本没有人心灵成长的舞台。学校教育就像母亲的乳汁，对人的最初的成长起着非常重要的作用。在人的第一年，母亲的乳汁是最好的营养，最天然的，营养结构最丰富的。但是到如果到30岁时还吃母亲的乳汁，你一定是一个身体发育不良的孩子。你需要自主进食，需要咀嚼的能力，需要自己不断吸收各种各样的营养。阅读也是如此，学校教育相当于母亲的乳汁，如果没有阅读，如果没有大量的和人类最伟大的著作，最伟大的经典去交流沟通，你永远不可能成为一个精神成长的个体。
更重要的是，真正的精神饥饿感，只有在中小学阶段才能形成，当然不是说今后不可能形成了。《礼记学记》里面曾经讲过：时过然后学，则勤苦而难成。时机过去以后，你再勤苦，还是可以成的，只不过是难成。人的精神饥饿感， 是在中小学阶段，尤其是在小学阶段形成的。人类对知识的渴望，对于世界的好奇，人类的很多问号，只有在小学阶段才能提出，过了这个村，永远没这个店，所以小学阶段的阅读，我认为是非常非常重要的。
接下来在小学的最后一年，我决定围绕阅读做好以下工作，中化经典诵读，班级阅读节，感动接力，亲子共读，读写绘的研究等等。我们的教育首先要做的就是拯救阅读，特别是儿童阅读。我认为人的阅读的票根，人的精神的饥饿感，只有在中小学阶段才能形成。
我同时还呼吁我们的孩子们的远离电视，推广晨诵、午读、幕省为核心的生活方式。每一天是以晨诵开始的，我们高年级用经典散文、唐诗宋词等开始一天的生活。每天中午我们有20分钟的午读时间，我们和孩子一起读《草房子》，读《夏洛的网》，读《一百条裙子》，读《爷爷一定有办法》等。
总而言之，我觉得真正的阅读应该从儿童开始，应该从教育着手，这才是解决中国教育问题的最重要的手段。同时它也是中国素质教育突破口的一个最重要的选择。只有通过阅读让孩子成长了，才是最好素质。
《给教师的建议》读书心得：没有抽象的学生
《给教师的建议》读书心得：没有抽象的学生
读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，就似乎一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又如同一位和蔼可亲而又博学的老人，在我碰到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心。
苏霍姆林斯基在反复的教导我们没有也不可能有抽象的学生。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该一视同仁，尤其是在学校生活的最主要领域脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。
他打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是象这样各不相同的。
读到这我不禁想到一个一直困绕我的问题：为什么在班级中会有明显的优差生等级？为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，现在我终于明白，虽然老师们在备课时考虑到了学生的差异，但没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。就因为这种欠缺考虑的备课，备学生不够充分的备课，使我们的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险吧。
所以，我们要在课前充分的备学生，了解不同层次的学生的知识背景、生活经验，在课堂上设计不同层次的问题，让学生尝试解答不同难度的检测题目，课下布置不同难度、不同数量的作业以满足每一个学生的发展需求，实现教育的均衡发展。
《没有什么不可能》读后感600字
这是一本看上去枯燥却很实用，且让自己受益匪浅的书，利用三天时间认认真真的读完了这本书，感觉自己如饱食了一顿丰富的精神大餐。虽然我只是一个柔弱的女子，但通过阅读这本书后，让我明白了，人的潜力是可以通过训练来挖掘的，同时也让我体会到了，想要将事情做好没有什么不可能，只要你敢想敢做，你就会有所收获，就会成功。千万不要怀疑自己的能力，当你失去信心的时刻就是你失败的时刻，无论你是男人还是女人，欠缺自信的人，自我肯定的机会也就越是小，一生短短几十年，也将只会是虚度失败的一生。
生命不息，奋斗不止，克制自己身上的惰性，让自己成为一名优秀的职场中人，学会忍受不公平，恪尽职责，自我调节，在工作中磨练意志提升信心,以顽强的毅力不要让不可能成为我们工作中的借口。在竞争的氛围中珍惜学习机会，珍惜自己有限的生命，以至于不让自己虚度光阴,同样身处职场的我们，在公司前行企业进步的同时，让自己不断的补充能量，提升自身素质，以至于不让自己与这个发展中的社会脱节。
《没有什么不可能》让我清楚的明白了，这个世界上除了阳光、空气、水和食物以外，没有什么是缺少了就活不下去的，自己的命运由自己决定，要改变自己的人生，就要立即付出行动，只要你不认输就一定有机会，没有人一生当中是一帆风顺的，积极的心态和顽强的努力会让你解决任何难题。这是一本让我们认知自己力量的书，使我们成为生活的强者，现在需要做的是能和这种力量合二为一，用自己的想象力，用自己的努力来做事，将书中的精神引以为用，全身心的投入到工作中来。
立即行动，不拖延，不退缩，勤奋学习，努力工作，从现在开始
读《永远向不可能挑战》有感(精选)
在我成长的过程中，无数本书滋润着我小小的心扉，它伴我度过漫漫旅途。因此，我对书游刃有余，和书紧紧连在一起，不离不弃、永不分离。臧克家曾经说过：“读一本好书，像交了一个益友，当一本书真正在你心里，就会有这种感触。”因此，我酷爱读书。早晨，伴着新鲜的空气，我靠在木椅上，静静地阅读了《永远向不可能挑战》，读后，神清气爽，赏心悦目。
读了《永远向不可能挑战》后，我知道了这本书出自于中国校外教育杂志社编辑赵静。她已经出版30多部儿童文学作品，出版的作品曾获“冰心儿童图书奖”、入选教育部和团中央推荐的“全国青少年喜爱的优秀图书”。她所著《老妈你真烦》、《疯丫头追星记》、《顶嘴小孩儿的烦恼》、《霸道女生与小老外》等，一直受到小读者的喜爱。《永远向不可能挑战》这本书的主人公是一位活泼可爱的小男孩沃尔特，他瘦瘦高高的个儿，方方正正的脸盘，俏皮挺立的鼻子；不停忽闪的一双大眼睛；一头蓬乱的金色头发，老是不停地被风拨弄着，因为他总是不停地在农场里跑来跑去。沃尔特的家境很贫困，他的爸爸做起事来非常勤奋，可他总是很倒霉，干啥啥不成，后来，爸爸让七岁的沃尔特和妹妹露丝加入了送报的行列。沃尔特和露丝每天凌晨三点半，不管是星空依旧灿烂，还是遇上下雨天或伸手不见五指的黑夜，他们都要被爸爸从美梦之乡中拎起，一起去领当天的报纸，然后分头去送。不管是恶劣的天气，还是多么寒冷的冬天，他们都坚持不懈，要把当天的报纸送完，不然的话，他们就会遭到爸爸的毒打。他们的生活虽然很艰苦，但他们每天都很快乐。因为，他们每天都顺利的完成了任务，战胜了困难。
《永远向不可能挑战》这本书告诉我：只要我们坚持不懈，永远向不可能挑战，有一天一定能战胜“不可能”。因此，只要我们用心去做一件事，就能让这件事都做得很完美。
书是快乐的源泉，指引我们前进的方向；书是一条清澈见底的溪流，一年四季奔流不息浩浩荡荡的流进大海；书是一位德才兼备的老人在桥头吟诵着一首又一首奇丽的小诗；书是知识的天空，任我自由翱翔；书是一只勤劳采蜜的小蜜蜂，一天到晚从不停息；书是全世界的营养品，让我们每天都做一个干干净净、整整洁洁的环保小卫士。同学们！让我们从现在开始好读书，会读书，爱读书吧！
读《永远向不可能挑战》有感600字
在我成长的过程中，无数本书滋润着我小小的心扉，它伴我度过漫漫旅途。因此，我对书游刃有余，和书紧紧连在一起，不离不弃、永不分离。臧克家曾经说过：“读一本好书，像交了一个益友，当一本书真正在你心里，就会有这种感触。”因此，我酷爱读书。早晨，伴着新鲜的空气，我靠在木椅上，静静地阅读了《永远向不可能挑战》，读后，神清气爽，赏心悦目。
读了《永远向不可能挑战》后，我知道了这本书出自于中国校外教育杂志社编辑赵静。她已经出版30多部儿童文学作品，出版的作品曾获“冰心儿童图书奖”、入选教育部和团中央推荐的“全国青少年喜爱的优秀图书”。她所著《老妈你真烦》、《疯丫头追星记》、《顶嘴小孩儿的烦恼》、《霸道女生与小老外》等，一直受到小读者的喜爱。《永远向不可能挑战》这本书的主人公是一位活泼可爱的小男孩沃尔特，他瘦瘦高高的个儿，方方正正的脸盘，俏皮挺立的鼻子；不停忽闪的一双大眼睛；一头蓬乱的金色头发，老是不停地被风拨弄着，因为他总是不停地在农场里跑来跑去。沃尔特的家境很贫困，他的爸爸做起事来非常勤奋，可他总是很倒霉，干啥啥不成，后来，爸爸让七岁的沃尔特和妹妹露丝加入了送报的行列。沃尔特和露丝每天凌晨三点半，不管是星空依旧灿烂，还是遇上下雨天或伸手不见五指的黑夜，他们都要被爸爸从美梦之乡中拎起，一起去领当天的报纸，然后分头去送。不管是恶劣的天气，还是多么寒冷的冬天，他们都坚持不懈，要把当天的报纸送完，不然的话，他们就会遭到爸爸的毒打。他们的生活虽然很艰苦，但他们每天都很快乐。因为，他们每天都顺利的完成了任务，战胜了困难。
《永远向不可能挑战》这本书告诉我：只要我们坚持不懈，永远向不可能挑战，有一天一定能战胜“不可能”。因此，只要我们用心去做一件事，就能让这件事都做得很完美。
书是快乐的源泉，指引我们前进的方向；书是一条清澈见底的溪流，一年四季奔流不息浩浩荡荡的流进大海；书是一位德才兼备的老人在桥头吟诵着一首又一首奇丽的小诗；书是知识的天空，任我自由翱翔；书是一只勤劳采蜜的小蜜蜂，一天到晚从不停息；书是全世界的营养品，让我们每天都做一个干干净净、整整洁洁的环保小卫士。同学们！让我们从现在开始好读书，会读书，爱读书吧！
读《给教师的建议》有感
为了能使自己不断进步，于是选择了读书。在大师们的引导下，自己的确收获很多。读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，被作者的许多话所打动……
苏霍姆林斯基说：“读书、读书、再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”
我的读书经历使我认识到，阅读的过程就是自我受到教育和感动的过程，也是成长的过程。我读了阿尔伯特·哈伯特写的《致加西亚的信》一书，触动很大。书中讲了一个真实的故事：美西战争期间，美国总统急需求得在古巴丛林中反抗西班牙军队的起义军首领加西亚的合作，然而，没有人确切地知道加西亚到底在哪里。有人对总统说：“或许一个名叫罗文的人有办法找到加西亚，也只有他才找得到。”于是，总统把罗文中尉找来，把致加西亚的信交给他。尽管罗文也不知道加西亚在什么地方，但他接过这封信，什么也没有说就出发了。三个星期后，他徒步走过一个危机四伏的国家，历尽波折，凭借自身的智慧和勇气终于找到了加西亚。
事实上，触动我的并非这个浅显的故事本身，而是它所传达的那些精神——敬业、忠诚、勤奋。“把信送给加西亚”，已演变成一种忠于职守、信守承诺的象征。也许很多人会认为，现在重提“忠诚”“敬业”“服从”之类的话题未免有些落伍。可事实上，转型期的社会对这些基本精神的渴求更加强烈，人们总在感叹到哪里寻找到能“把信送给加西亚”的人。在充斥着懒懒散散、漠不关心、马马虎虎做事态度的现状下，能把信送给加西亚的人，就显得弥足珍贵。
从这本书中，我感受到了我从事教师职业的可贵；我深深地认识到，唯有做好本职工作，才是最踏实和安心的。正因为有这么深的体会，我才领略到了“书味在胸中，甘于饮陈酒”（袁枚语）的真谛。
所以说，我们还是来听听苏霍姆林斯基所说的话吧：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为10：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。”
在读书中成长应该是教师成长的必由之路。
苏霍姆林斯基说：“我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。”
面对我们的学生，我觉得他们都是智力正常的学生，只是学习成绩略有所不同罢了。就连一个白痴都可以培养成才，难道我们连正常智商的孩子都感到无能为力了吗？退一步讲，即使有少数学生文化课成绩是差点，但在他们身上肯定会有他独特的长处的，我们老师发现了吗？多数的教师恐怕都在分数的“近视眼”下忽视了！
苏霍姆林斯基告诉我们：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
所以说，对孩子的肯定和鼓励要多一些，而相反的责备和训斥要少一些。
要使得学生能在各方面都协调统一的发展，需要真正意义地实施素质教育。而我们目前好象还只是在口头上喊得多，而实际做的还有相当的距离。
苏霍姆林斯基说过：“请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。”
古人说：“读万卷书，行万里路。”而在大力提倡素质教育的今天，春游留给我们的思考是沉重的。由此使我想到，现在学校的某些举措，比如体育课要求老师不要做有危险倾向的动作，要保证绝对安全，等等。连最基本的身体素质都可以弃之不顾了，还奢谈什么“素质教育”！
我们似乎忘了我们教育的根本目的是什么了，苏霍姆林斯基就一针见血地指出：“有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”
苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊讶甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”
苏霍姆林斯基就反复强调：“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣。那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。”
这才是教学的出发点和最终归宿，它真正强调了“以人为本”的理念。
《不可能的任务》读后感400字
这本书的封面非常特别，上面有一个小男孩站在一幅画的前面，痴迷地望着它。这个房间里有许多的画像，而他似乎只喜欢那一幅画，封面的上面写着：只有当一个人做的事情是合法的、正确的，他才能得到别人的尊重。这一句话非常正确，这的确如此。
这本书主要是讲了：萨伊德喜欢做一个好学生，他喜欢一切美好的事物，但这已经是很久以前的事了。自从他上了初中以后，一切就都变了。新学校人声鼎沸，敲诈勒索成风，充满了疲惫、鄙视、仇恨，这些一切毁灭了美好的事物。萨伊德变了，这所学校没有他想要的东西，他想逃离这里，慢慢的他失去了自己的力量。要把萨伊德从失败和绝望中拯救出来，会是一个不可能的任务吗？
我们已经知道了，从上面的简介来看，就可以看出来：这座学校遭透了。敲诈勒索成风，这还怎么学习呀！怪不得萨伊德变了，一定是因为这里才变得成了个坏学生的。最后蒂奥菲利先生还是用自己的力量，把萨伊德从黑暗中拯救了回来。
我想：这也许就是爱的力量吧！
《从不可能到可能》(读后感范文)
最近，我看了《从不可能到可能》，当我看到唐骏争取到机会的故事，我深有感触！
没有家庭背景的唐骏上完北京邮电学院大学立志出国，当时出国是一件事不易的事，一个重点高校就只有两个出国名额。经过层层选拔，唐骏没有获得学校出国名额，但是他没有因此就放弃！他认真分析了出国条件与形势，认为其他学校有可能有没被用掉的名额，他就打电话咨询当时北京的所有重点大学，一次一次的打击，他也没放弃，最后得到了北京广播影视学院还有一个出国名额的消息，就跑到北影去找老师说要调学校。调校后到学校申请出国名额时却被告知教育部接受申请的截止日期已经过了。好不容易得来的名额唐骏很不甘心就此放弃，所以他就到教育部找到负责出国事务的官员，当然是吃了闭门羹。他坚持拜访六天，官员被他精神感动了，经过申请他就顺利出国。
做任何事情，如果无法坚持不懈，就会半途而废，一事无成；只有不屈不挠地努力，才能铸造辉煌！
在电话的发明历史中，从真正完成电话原理之构思到进一步进行研发与改良，安东尼奥·穆齐、菲利普．赖斯、格雷、甚至是爱迪生等等研发者作了许多的努力。菲利普．赖斯几乎成功地完成现代电话的研发，却由于电流间断不持续，因而无法实际通话。贝尔把一颗小小的螺丝转动了四分之一圈，就把间断的电流转成等幅电流，并因此成为现代电话的发明专利权人。赖斯与贝尔两人之间的不同之处在于，赖斯在中途停了下来因而失败了，但是贝尔持续工作直到取得成果。
坚持就是胜利！实际生活中也是如此。有一天，放学回家走到了小区楼下却遇上了门禁系统出故障，楼道内外的人想进进不去，想出出不来。打了物业电话，说维护人员出差正赶来，让大家等待。有等啊等啊！大家饥肠辘辘，焦急万分。有人打110开锁，但听说需要各种手续展示证件才能动手开锁，大家直摇头。有很人尝试强行打开，见门没动静，就放弃了。爸爸下班回来了，他不慌不忙地看了看门禁，又想了想。然后走开了，径直走向隔壁门禁，又查又看。然后发动门里门外的人，希望能巧妙打开门。大家听了爸爸的解说，都跃跃欲试。但实践却不那么如意，有人撒手不干了。爸爸却不肯放弃，一次次积极思考，一次次改进方案，一次次积极动员人们继续干。最终门被打开了，而门禁系统却完好无损。在场的人都用异样的目光看着老爸。爸爸自豪地对我说：“你老爸，为什么有这么多发明创造？坚持！再坚持！坚持的彼岸就是胜利！”
当我们面对困境，不要惊慌，更不要放弃，坚持就能走过生命的河流，坚持就能跨过命运的栅栏，收获满园胜利果实。
一切皆有可能――读《看上去不可能》有感 (350字)
今天，我读了一篇文章《看上去不可能》，这篇文章让我明白了什么都有可能，只有相信自己做得到，努力去做，就能成功。
这篇文章主要讲了，世界上在人们看来不可能的事，有很多都成功了，比如：以前人很想上天，可又觉得不可能成功，可是莱特兄弟发明了飞机；爱迪生梦想造出电灯，有人说不可能，但今天我们拥有了星星一样多的电灯；钱学森、邓稼先等一大批科学家埋头两弹一星时，外国人嘲笑说，中国人永远不可能造出原子弹来。可今天，我们却掌握着自己的命运。
文章当中有一句话令我感动，什么都有可能！只有相信我们能做那些不可能的事，只有努力去做它们，我们才能把我们固有的才能发挥出来。
看看这些伟人，再想想生活中的自己，就觉得自己有多么惭愧。平常做数学每练有什么难题就连想都不去想，直接等到数学老师第二天评讲时抄进去，现在想来真是自己害了自己。
平常我们遇到困难不要轻易放弃，要迎着困难上，一切皆有可能！
福建福州台江区台江第三中心小学505班五年级:勋鹿王道
小学读《给教师的建议》有感
小学读《给教师的建议》有感
这段时间，我主要阅读的书籍依然是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。这本书其实从阅读之日算起该有一年的时间了，可到今年才将此书读完，不是我懒散悠闲，而是每次看完一个故事吸收完一个教育精华后总得花上好一段时间去消化，去反思自己，我想只有这样才能将所读所学所悟的东西用之教学，我的学生才能从中获益。读完此书我发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那伟大的教育思想对我们现在的教育工作者来说，依然有着重要的意义。
苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，他总能用很贴切的语言来解读我们教师的内心，他总能站在我们的立场去为我们解惑，每次阅读后，我总种有豁然开朗的感觉。这个学期在教学上带给我最大的困惑就是后进生，针对后进生的问题我看过不少书，也听取过不少名师的意见，可自己总跳不出那个死角，表现得太过于激进，对于学生的优异成绩表现得过于兴奋，对于那些后进生的学习情况却缺乏冷静地分析。到
底是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？
在书中有一章节专门是针对后进生问题的，这个章节在读完一遍后我收获不多，可在我一次次教育失败后我总会再次翻阅，发现每次的感受是不相同的，现在我常问自己:作为教育者，我是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。
他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些落伍得无药可救的后进生。苏霍姆林斯基曾说过，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
当然说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给每个学生上着同样的课，问着同样的问题，布置同样的作业哪怕，补差也没有分出个差别。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中也提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。
而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时间在捧着教育名着或其他有益的书籍？所以今后，我要想要求学生多阅读必须从自己做起：多读书，读好书，好读书。我想只有读得多，学得多，悟得多，才能将最好的教学奉献给自己的学生，才能将最新的教学理念灌输给我的学生，最终我才对得起我的学生。
读《给教师的建议》有感(2)
读《给教师的建议》有感
--教师应关注全体学生
请记住：儿童的学习越困难，他在学习中（苏霍姆林斯基语）
很多时候在琢磨后进生这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字2024的博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感?a href=/jhfy/ target=_blank class=infotextkey>讲话埠托呃ⅰＧ也凰导拥履商岢龅钠咧种悄埽兔恳桓鲅裕且桓錾巧陀Ω玫玫接τ械淖鹬睾屠斫狻Ｎ颐欠堑酶腔弦惶跸撸俅蛏弦桓鲇。┝嘶蛊鸶龊锰拿帧?/p>
后进生对应先进生是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做教师的都心知肚明就是成绩，就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论，而且素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分数。语文数学考高分就一定能做一名好厨子？语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工？钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了《围城》？
上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干，把每个应该不一样的，培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，他就必须有特色。
鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。我们生活在一个健全的社会，我们需要科学家，也需要负责的送奶工。平等的对待每一个学生，给每人一个发展的空间。尽管这是一份梦想，但我依然坚持。
喜欢《读《给教师的建议.没有也不可能有抽象的学生》有感》一文吗？“好读后”希望带您更加了解书籍读后感相关的文章，同时，hdh765.com编辑还为您精选准备了给教师的建议第七条有感专题，希望您能喜欢！