《了解你的学生》读后感2000字。
光明给我们经验，读书给我们知识。阅读是人数精神生活不可分割的一部分。在阅读过程中，我们经常为作者精妙的文笔所叹服，读了作品以后，光有零星的思索还不够，这时需要认真地写一篇读后感。写作品的读后感，该从哪些方面着手呢？下面是小编精心收集整理，为你带来的《了解你的学生》读后感2000字，相信你能找到对自己有用的内容。
看《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》，初看的时候，觉得这本书写的太罗嗦，但是看到书最后几章，觉得自己悟到了什么，于是我恍然大悟，是我自己没看明白。我字字句句咀嚼，越读越觉得字字珠玑，受益匪浅。
《了解你的学生》这本书是国际知名心理学家威廉。格拉瑟博士的著作。作者威廉?格拉瑟博士是国际知名的心理学家，现实治疗理论的倡导者，选择理论的创始人，现任洛杉矶威廉?格拉瑟协会总裁。
他倾注了半生的心血，通过务实验证和对理论基础的再三思考，提出了选择理论，更精炼地传达出其所倡导的生活化的心理学概念，希望每个人都相信自己是行为的主人，人们能选择自己的行为，而不是被动地受到外在刺激的控制。虽然这是一本教育专著，但是我觉得它的意思绝非于此，这更是一本人生指导丛书。
这本书剖析了传统教学的缺失及其对治之道，协助我们了解选择理论的原理，提供实例说明如何将选择理论以学习团队模式激发学生的潜力，让学生在课堂上充满激情。
作者主张教师了解学生的学习行为是一种自我选择，所有的行为都在于满足内在的心理需求或心理图像。他认为，教育最该关心的是那群不愿好好用功读书的贫困生。如何运用选择理论的概念，来帮助那些有着错误学习图像的孩子，更新其学习图像，便是教师的责任。
严格催逼一个无心学习的学生，并不可能让学生变得用功。教师必须要让学生相信，用心学习会带给他们需求的满足，他们才有向上的动力，这便是学习图像的转换。这本书一直在强调的就是满足孩子的心理需求。而且，这本书也强调了教师在工作中要获得满足，如果无法满足，那么教师将无法以自己所期望的方式持续教学工作。
这本书一直在强调的就是满足孩子的心理需求。而且，这本书也强调了教师在工作中要获得满足，如果无法满足，那么教师将无法以自己所期望的方式持续教学工作。本书的第七章，阐释了身为现代经理人的教师的角色：
他必须继续阐释他的教学目标，并引导学生思索他们所学，以便协助老师找出促进学习的最有效方式。他期待学生学期考试取到最好的成绩，但是他也知道这些考试绝非他努力的主要目标。他非常清楚自己的职责所在以及学生会怎么做。基本上，他负责教学架构的建立，而学生则在这个架构下学习。他会持续改善教学架构，并相信它是一个永无止境的历程，而不是外求于专家设计出一套永远不可能达成的最佳课程。
相反的，他会转向在这个架构下学习的学生，要求他们的回馈，因为他知道没有任何人比这些学生更了解如何改善他们的学习。所以他会建立一套方法来听取学生的意见，并且经由意见的采纳，让学生知道他们的建议非常有价值。这种互动比他所能做的任何事情，给予学生更多的权利感，而且丝毫不会矮化他的教师身份。
教师和学生将持续不断从事教学方式调整与学习时间分配的探讨。教师须努力排除先入为主的偏见，并积极求取学生的协助来改善教学过程。
从一开始，教师就会发现大部分教学问题的起因，来自课堂结构而非学生本身。因为他不把学生看作问题，所以他会鼓励学生，说出问题所在。
而在追求每门课最佳教学效果的过程中，威胁和处罚将会退位，取而代之的是师生的协同合作。教师将会明白他们需要学生的协助，课堂上不会有敌对的角力，这在制式的教室里是最富毁灭性的。
骗人的奖状和诸如回归基地或教学卓越之类的激励口号也没有必要，因为学生本身就是教学历程的一部分，他们自己就会持续不断地寻求改进之道。最重要的是，当任何学习团队发现一个更新、更有效率的学习方法时，这份知识就会分享给每个人，以便所有人都能学得更多。
我认为这几段文字非常耐读，也值得我们每位教师仔细寻味。生活里充满了选择，我们可以选择轻松向上的生活方式格拉瑟博士的选择理论的确有着很强的的实用性，使人受益匪浅，值得教师在以后的教学道路上好好探究。
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了解你的学生读后感1500字
那天，办公桌上多了一本新书，浅粉色的封皮显得特别高贵与典雅，漆黑的六个大字了解你的学生映如我的眼帘，下面紧跟着一行红色的三号字选择理论下的师生双赢迅速吸引了我的眼球，师生双赢这不正是我一直苦苦追求的工作目标吗?定睛一看，还有一行特别小的黑体字：我们无法强迫任何学生用功读书，除非他相信这么做会令自己感到满足。说得太好了，这本书一定很有看头儿，随后我便怀着好奇与学习的心态翻开了薪新的一页。沉津在本书的字里行间，我在教学中的疑惑逐渐被解开了，新的理念在大脑中形成印迹，我不尽感慨：如果早一天读到这本书就好了，但今天也不算晚。读完这本书，我主要有以下收获：
一、找到了学生厌学的根源所在
一直以来，我都纳闷儿：学生小小年纪，头脑聪明灵活，任何闲心不用操持，为啥不喜欢利用这段大好时光来好好读书呢?详细阅读此书使我明白：学生之所以不愿意读书，是他们认为读书无法满足他们内在的基本需求。我们常对学生说，读书可以让你们不断成长，读书可以改变命运，但这些需求对学生来说，感觉很遥远，学生关注的是眼前最紧要的需求。例如：众多学生知道文凭很重要，但他还是不愿意好好读书，因为他感觉回馈实在太遥远了，以后他可能会痛苦地埋怨自己所受的教育太少，但对他们之中的许多人来讲，为时已晚。作为成人，我们也时常会选择去做那些当下最能满足我们的事情。而且在工作中，我们在学生满怀挫折时，还时常不断地竭尽所能逼迫他们用功读书，读完本书我感觉这样的做法应该立刻停止了，取而代之的是用心去研究：怎样才能使我的教学真正满足学生内在的需求。
二、建立学生心目中的学习图像
我们所做的每一件事情起初都会以一幅令人满意的活动图像存储在我们的脑海中，成为一种愉悦的记忆。为使这些愉悦的活动图像成为真实，我们会不断为之努力，如果没有坚强的毅力，这些愉悦的图象会因某些原因中途移出我们的脑海，这仿佛信号中断，进入盲区，进程就失败了。一个刚入学的孩子心中所怀抱的学习图象来自大人告诉他的：学校是美好的，学校里所有美好的人和事物在他们大脑中形成活动图象，使他们向往和那些美好的人一起参与美好的活动，因而他们发自内心的积极投入到刚开始的学习过程。当一段时间之后不可避免的出现了差异，如果因为有差异而饱受老师的体罚和胁迫，原来那些美好的学习图象便从大脑中渐渐消失，并且很难再恢复到最初那般美丽。所在，在平时的教学工作中，我们要帮助学生建立心目中的学习图象，使他们有强大的内驱力，驱使自己不断迈出前进的步子!
三、采用学习团队模式，教师成为现代经理人
新课程倡导我们开展合作学习、小组探究学习，而学习团队模式正好与之吻合。通过四个或六个学生的协力共学，学生可以获得归属感，学习团队要涵盖低、中、高不同学习水平的成员。高水平的可以帮助低水平的学生来获得成就感;而低水平的成员可以通过努力逐步达到自我满足，尽而使团队整体水平上升。在学习团队模式下，教师应该扮演学习团队管理者的角色，努力使自己当一个现代的经理人。什么是现代的经理人呢?首先他必须清楚自己的职责所在以及学生会怎么做;其次他负责教学架构的建立，而学生则在这个架构下学习;再是他会持续改善教学架构，并相信这是一个永无止境的历程;另外他会建立一套方法来听取学生的意见，并且经常采纳学生意见，让学生知道他们的建议非常有价值。通俗一点说：在学习团队模式里，每个团队就是一个车间，整个班级就是一个大型工厂，教师就是厂长，即现代经理人。
读完本书，我终于明白，教学最大的回馈就是：用功和用心满足学生。
好书伴我成长，感谢学校为我们创设浓郁的读书氛围，今后真的应该多读书，读好书，用心读，读出作者的用心之笔。
《赏识你的学生》读后感2000字
最近读了《赏识你的学生》一书，读后感受颇多。全书用许多生动的案例诠释了期待效应试验、需要层次理论、多元智能理论等教育理论知识，阐释了实施赏识教育的重要性、可行性，通过一个个令人扼腕叹息的教育故事，喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。
一 、让人人都享受一份关爱
德育需要一种宽松、宽容和温馨的环境，对学生偶然的错误和闪失，不要过分求全责备，因为教师偶尔也会有背离道德的言行。学生在形成良好品行的过程中，尤其需要教师的关爱。爱，是一种重视，一种呵护。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长，像呵护荷叶上的露珠一样，去保护学生的自主发展权。我们要重视每个个体的存在，每个人都是同样重要的。所有的人都应该得到发展，不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至是家庭特殊的，要不带任何功利的
心理学家威廉杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此，当教师能够以赏识的言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有赏识这一法宝，根本就是要激发起教师的爱，让教师出于爱来工作，而不仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣!没有爱就没有教育。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中倾注了爱，教师就会理解、接受、运用赏识这一有效的教育手段，在教育的花园中耕耘
二、让人人都享有一次机会
以人为本，一切为了每一个学生的发展是新的课程理念。每一个学生的潜力是巨大的，而发展潜能的金钥匙就是自信心。学生在形成良好的品行过程中，尤其是后进生特别需要教师的鼓励和表扬。鼓励和表扬的力量大于批评和处分的力量。学生在校接受教师的表扬和赞扬中，他会自觉地放大自己的优点，对自己表现出强烈的自信，极力使自己变得优秀，一些不良的品行也会在不知不觉中消除。针对学生的特点进行赏识。赏识这个词，《现代汉语词典》给出的解释是：认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告诉我们每一个教育者都必须首先认识到学生的才能，然后再予以重视和赞扬，要有针对性。也就是说并非拉到篮里就是菜，胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事，而是针对学生的特点进行赏识。赏识是一门艺术、一门学问，是教师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习，掌握赏识这一有效手段，并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。
三、赏识不是万能的，但可以接近万能。
《赏识你的学生》中无数的成功者的经历都告诉我们：外因并不是决定因素，内因才决定了事物的最终走向。学生的成长应该是学生自己的事，只有调动和依靠学生自身积极因素才能真正做到。美国作家巴德舒尔伯格七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是精彩极了，父亲的评价恰恰相反：糟糕透了。从母亲的赏识声中，他得到了爱的力量，那成了他今后灵感和创作的源泉;从父亲的批评声中，他得到了警告的力量，于是不时提醒自己小心、注意、总结、提高。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。透过这个事例，我们可以认识到，赏识是很多促进学生成长的催化剂中的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在的积极因素，从而使很多的不可能成为可能。
很多时候，我们怨天尤人，埋怨学生不够聪明，埋怨好心得不到好报，静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我生气的宝贝，原来也都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼;繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐;成绩的镣铐，升学的压力扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯洁的心灵。他们需要老师的关心和认可，需要老师的呵护和鼓励，即使因为无心犯了错误，也需要我们的老师温和地指出，他们需要的是引导而不是指责，是真诚而不是伪善。他们是成长中的孩子，需要尽情地沐浴阳光，吸吮雨露，需要风雪的磨练，鲜花的簇拥。他们是最为敏感的一个群体，能准确地识别老师对他们的帮助是出于关爱还是仅仅是功利的表现。所以教育应该是牵手，是澄明，是温情，是质朴，是师生间的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要学会赏识你的学生，先学会从心底去爱他们。
赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
《赏识你的学生》读后感2000字2024
《赏识你的学生》读后感
最近读了《赏识你的学生》一书，读后感受颇多。全书用许多生动的案例诠释了期待效应试验、需要层次理论、多元智能理论等教育理论知识，阐释了实施赏识教育的重要性、可行性，通过一个个令人扼腕叹息的教育故事，喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。
一、让人人都享受一份关爱
德育需要一种宽松、宽容和温馨的环境，对学生偶然的错误和闪失，不要过分求全责备，因为教师偶尔也会有背离道德的言行。学生在形成良好品行的过程中，尤其需要教师的关爱。爱，是一种重视，一种呵护。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长，像呵护荷叶上的露珠一样，去保护学生的自主发展权。我们要重视每个个体的存在，每个人都是同样重要的。所有的人都应该得到发展，不管是优秀的，还是发展有困难的，甚至是家庭特殊的，要不带任何功利的
心理学家威廉?杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此，当教师能够以赏识的言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有赏识这一法宝，根本就是要激发起教师的爱，让教师出于爱来工作，而不仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣！没有爱就没有教育。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中倾注了爱，教师就会理解、接受、运用赏识这一有效的教育手段，在教育的花园中耕耘
二、让人人都享有一次机会
以人为本，一切为了每一个学生的发展是新的课程理念。每一个学生的潜力是巨大的，而发展潜能的金钥匙就是自信心。学生在形成良好的品行过程中，尤其是后进生特别需要教师的鼓励和表扬。鼓励和表扬的力量大于批评和处分的力量。学生在校接受教师的表扬和赞扬中，他会自觉地放大自己的优点，对自己表现出强烈的自信，极力使自己变得优秀，一些不良的品行也会在不知不觉中消除。针对学生的特点进行赏识。赏识这个词，《现代汉语词典》给出的解释是：认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告诉我们每一个教育者都必须首先认识到学生的才能，然后再予以重视和赞扬，要有针对性。也就是说并非拉到篮里就是菜，胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事，而是针对学生的特点进行赏识。赏识是一门艺术、一门学问，是教师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习，掌握赏识这一有效手段，并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。
三、赏识不是万能的，但可以接近万能。
《赏识你的学生》中无数的成功者的经历都告诉我们：外因并不是决定因素，内因才决定了事物的最终走向。学生的成长应该是学生自己的事，只有调动和依靠学生自身积极因素才能真正做到。美国作家巴德?舒尔伯格七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是精彩极了，父亲的评价恰恰相反：糟糕透了。从母亲的赏识声中，他得到了爱的力量，那成了他今后灵感和创作的源泉；从父亲的批评声中，他得到了警告的力量，于是不时提醒自己小心、注意、总结、提高。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。透过这个事例，我们可以认识到，赏识是很多促进学生成长的催化剂中的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在的积极因素，从而使很多的不可能成为可能。
很多时候，我们怨天尤人，埋怨学生不够聪明，埋怨好心得不到好报，静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我生气的宝贝，原来也都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼；繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐；成绩的镣铐，升学的压力扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯洁的心灵。他们需要老师的关心和认可，需要老师的呵护和鼓励，即使因为无心犯了错误，也需要我们的老师温和地指出，他们需要的是引导而不是指责，是真诚而不是伪善。
他们是成长中的孩子，需要尽情地沐浴阳光，吸吮雨露，需要风雪的磨练，鲜花的簇拥。他们是最为敏感的一个群体，能准确地识别老师对他们的帮助是出于关爱还是仅仅是功利的表现。所以教育应该是牵手，是澄明，是温情，是质朴，是师生间的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要学会赏识你的学生，先学会从心底去爱他们。
赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
《你了解蚯蚓吗？》读书笔记200字
同学们对于蚯蚓实在是太熟悉了，但是你注意过没有，蚯蚓既没有长眼睛，也没有长耳朵。那么，它能不能看东西听声音呢？原来蚯蚓虽然没有眼睛看不到光线，身体上却有能够感觉光线的感觉细胞。有了这些感觉细胞器，就能够辨别光的强弱，作出反应。蚯蚓虽然没有耳朵，不能听到声音，但它的皮肤里有灵敏的感觉细胞。你敲击桌子的振动，通过玻璃片，传到它皮肤的感觉细胞，所以即使一点轻微的振动，蚯蚓也能够感觉到。我相信，通过我的介绍同学们应该了解蚯蚓了吧！只要我们多读书就能学到很多的知识。
《你的船你的海》读后感2000字
一.作者简介
程杜明，1958年生于天津，工商管理硕士、法学硕士研究生、管理学博士，职业生涯开发与管理企业应用咨询师。职业生涯开发与管理专题培训师，中国人职业导航顾问联盟顾问。NLp及格执行师，国务院国有资产监督管理委员会国际商务职业资格专家委员会主任委员。2000年至今研究、传播职业生涯开发与管理，指导企业以及个人制定职业生涯开发管理计划。几本专著、几十篇学术论文、500多场公开课，帮助数万名嫡传弟子找到了职业发展新的指向标，让自己生命的灵光在事业中不断闪现绚烂的光芒。
现任南开大学MBA中心教授、研究生导师，清华大学职业经理训练中心特聘教授，北京大学高级总裁班特聘教授，天津管理学学会常务理事，天津明理企业管理咨询有限公司董事长，北京家和业咨询有限公司董事长。
二.内容概述
程社明教授在《你的船你的海》一书中，结合自己的亲身经历，运用朴实无华的笔法，将漫长的人生旅途比作浩瀚的海洋，将自我的职业生涯比作海洋上航行的船只。而这艘船，无论是破旧的小帆船，还是豪华的邮轮，在浩瀚的海洋上航行无论是风平浪静还是波涛汹涌，最终的目的都是平安到达幸福的彼岸。在海洋上航行，我们都希望得到一段既充满波澜奇幻又刻苦铭心的旅程;在海洋上航行，我们都希望可以从最初的破旧的小帆船，到达彼岸时，升级进化成豪华的邮轮;在海洋上航行，我们自然希望，当我们平安到达幸福的彼岸。见到在那里等候许久的朋友时，可以傲娇地对所有人说，我的航行旅程丰富、完美、多样，有这段旅程，可以不枉此生。
人生是海，生涯是船。我们每个人自然希望当到达幸福的彼岸时，可以有一段起伏跌宕且奇幻丰富的旅程。然而现实中，我们绝大多数人，人生的海是平静无波澜的，生涯的船始终仅是一艘破旧的小帆船。平静无波澜的海面上，有一艘破旧的小帆船，尽管有的船长最后改行到宽阔的波澜起伏的海面上航行，然而绝大多数小帆船的船长，每天做的只是怨天尤人、自暴自弃，依旧在无波澜的海面上航行。
《你的船你的海》这本书程社明教授正是从这个问题出发，帮助我们如何从无波澜的海面航行到波澜起伏的海面，如何从破旧的小帆船升级成豪华的大邮轮。程社明教授指出，多数人之所以只愿在无波澜的海面驾驶着小帆船，因为他们放弃了终身学习，归根结底，因为他们没有做出正确的职业生涯规划。
程社明教授在书中告诉我们，想要做职业生涯规划，需要先在内心问自己三个问题：一.我到底想干什么?二.我到底能干什么?三.我到底为什么干?思考着这三个问题，程社明教授引领着我们开始了航行旅程。航行开始，程教授说，我们每个人需要认真想一想，自己一生的最高追求是什么?怎么才能最多的实现人生价值?你需要什么途径实现?其次我们再想想，工作究竟为了什么?什么是职业?职业是否就是事业，是否就是工作受累干活?为什么宁愿备受煎熬也不愿改变?通过这些问题的思考，程教授逐步在大家心中树立了一个大大的职业锚。所谓职业锚就是最佳职业定位，是一个在长期的职业生涯实践中通过内外部条件、因素的比较，自觉主动选择出最有利于自身发展和能够作出最大贡献的职业定位。在人生之海航行时，找到职业锚之前，只不过是自己人生之舟的水手;找到职业锚之后，才真正是自己人生之周的船长。大部分人宁愿独自在无波澜的海面驾驶小帆船，也不愿去波澜起伏的海面驾驶大邮轮，认为来不及了，时间晚了，自己岁数大了。对于这点，程教授告诉大家，在职业生涯的航行中，只要开始，永远不晚;只要进步，总有空间。在职业生涯发展的道路上，重要的不是现在所处的位置，而是迈出下一步的方向。当你处在成功的巅峰，如果搞错方向，多走一步就是万丈深渊;当你处在失败的谷底，如果找对方向，每走一步都有无限希望。
程教授在书中指出，职业生涯发展，分为外职业生涯和内职业生涯。外职业生涯是表现出来的职业身份,比如你是总经理,他是业务经理,是从事一种职业时的工作时间、地点、单位、内容、职务与职称、工资待遇、荣誉称号、工作年龄阶段等;内职业生涯是从事一种职业时的知识、经验、观念、能力、心理素质、身体健康、内心感受等因素的组合及其变化过程。如果把人的职业生涯比作一棵树,树上的枝叶、花果就好比是外职业生涯,而树下的根系则是内职业生涯。而职业生涯发展的规律要保证：一.重视内职业生涯成长，超过重视外职业生涯成长;二.内、外职业生涯要交替发展。在职业生涯初期你要吃得起苦,受得起累,还要吃得起亏吃得起亏就是可能你的付出并不能马上得到回报,不会马上得到别人的认可。在职业生涯的发展道路上,要始终把对内职业生涯成长的关注度放在对外职业生涯成功的关注度之上,这样才能使自己立于不败之地。而在实际发展过程中,往往内、外职业生涯是动态平衡过程,很难达到绝对的同步。如果外职业生涯超前,则相应提升内职业生涯;如果内职业生涯超前,要去争取提升外职业生涯。外职业生涯与内职业生涯就如物品的价值与价格一样,它们是在一段较长时期内保持等价,而在短时间内总是呈波动趋势。对于职场中人,既要忍受得了寂寞,即短时间内外职业生涯低于内职业生涯的寂寞,也要经受得了喧嚣,即短时间内外职业生涯高于内职业生涯的喧嚣。
程教授指出，跳槽是把自己当驴看，追求好主人好饲料;跳高是把自己当成运动员看，去拼搏去进取。遵从职业生涯发展规律，从内、外职业生涯发展角度出发，确定自己成功的标准：一.确定方向和目标;二.进行可行性研究;三.通过分解、选择、组合来设计职业发展方案;四.根据设计方案，确定具体施工图，缩小差异化。
正是通过程教授书中的这些职业生涯发展计划，才可以帮助我们从无波澜的海面跳转到波澜起伏的海面，从驾驶小帆船升级成为大邮轮，杨帆远征。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
三.读后感悟
《你的船你的海》这本书是新励成影响力导师班的张龙老师强烈推荐的书籍，老师读了四五遍，提炼出了几万字的萃取精华。初读这本书的我，虽然赶不上张龙老师，也有一下几点拙见。
一.我到底想干什么?我到底能干什么?我到底为什么干?开篇的三个问题，让我们明白，对于职业生涯发展，必须认清自己，给自己设立目标。
二.要想成为出色船长，成为在惊涛骇浪中驾驶大邮轮航行的船长，需要跳出自己固有的模式思维，跳出舒适区。
三.做好正确科学合理的职业生涯规划分析，给自己一个最佳的职业定位。
四.终身学习，运用成长型思维，不断迭代颠覆旧思想、旧思维，记住学无止境，不耻下问。
《主编死了》读后感2000字-大部分人了解的曾经，太少真实
接触这本书实属偶然，它被陈列在《文本盗猎者》旁，封面与标题都吸引着我的眼球，让我不禁相信，它会是一本和《文本盗猎者》同样精彩的书，而照事实来看，两者对我的影响的确都是极其深刻的。
本以为主编死了应该是一本教会新媒体主编如何认清事实并开展实践的书籍，但实际上这本书主要还是围绕主编的前世今生进行阐述，但内容确是全面而发人深省虽然和借书的初衷不符，但其内容也足够拓宽我的眼界，吸引我读完它了。
这本书讲述了与主编这个相关的两个阶段的内容，一是阐述新媒体时代之前的主编状况，作者资历深厚、学识渊博，书中贯穿古今、连接中外的事例让人收获颇丰;二是有关作者对待新媒体时代相关信息统筹传输等方面的看法。由于我还未读完全书，且觉得第二部分贴近时代的内容可以给我更多思考，故决定单独分出来再重新写一篇读后感。
作者的阐述思维其实很广，即使是在关于主编这个词未曾出现的时代的阐述中，他也将拥有相似权力与地位的人囊括在了主编与新闻的发展道路之中，让读者更加容易理解到主编不单单是一个职位称号，而是代表着一个群体，代表着一个连结着权利主体与其他民众的重要角色。
在整个第一部分的阐述中，作者主要讲的就是主编是如何从个人利益的代言者变成到一定群体利益的相关者，是怎样在行使权力时代入个人利益又是如何进行相关的管理。
作者在最初就提到，在教育和知识的流动被等级隔离、被出身垄断的时代，原始自媒体和自主编只能出自特权与世袭精英阶层，基于此引出古罗马的类似形象即是血统纯正的贵族或服务于法定信仰的神职人员，如西塞罗。个人媒体形成的基础是财富与地位，既有着浓厚的个人主义特色，又难以受到管制，早期的主编权力能够做到一手遮天，提出新闻就是我告诉你的东西，不过这一现象直到新媒体发展之前也依旧有所延续。
在之后逐渐发展的过程中，主编开始替他人发言了。为了更甚权力和地位，服务者通常是参政人士，一个很有趣的现象是，总统在向外树立形象和发表言论的时候，会先定下负责报道这件事的媒介，再去选择对受众发布内容的定位和形式。这个媒介最开始可能是某些技术领域的高手，但之后渐渐变成了主编的专属只能。这一方面说明了形象定位的重要性，另一方面则是让读者深切感受到，曾经的新闻可能皆是少部分人的游戏。
不过，随着时代发展，也有其他阶层的人利用主编及媒体的权力帮助自己在公众中树立有利形象，例如刺杀孙传芳的施剑翘，在目击者现场散发以树立自己烈女形象的诗作，不时通过媒体发表狱中诗作以树立追求正义的形象，最后竟获得了社会的认可与同情。
所以再后来，新闻专业主义开始发展，新闻道德有了一定的规范，这些皆是水到渠成的。书中提到了守桥人的概念，它与传播学所说的把关人有一定的关联性，但似乎又是把关人及其相关概念的整合。在书中，作者着重介绍了守桥人的权力大小取决于渠道的数量和事件距公众的远近。在新媒体发展之前，守桥人的形成和发展似乎是一种垄断，一切都在昭示着，虽然主编的权力和认可是从群众中来的，但却由于个人利益等因素的影响无法完整地到群众中去，而基于此出现的新闻专业主义始终是媒体业和主编的一个自律、自洁机制，只有真正负责任的社会报道才称得上是新闻业的精神。
除了关于主编前世今生的论述，关于书中内容我不得不提的是，除了史实举例与文本的极佳匹配之外，其中专业知识与心理学理论结合的部分也让我有一种在看心理学书籍的感觉。
一是关于可行能力，了解这个概念能够帮助读者更深入地了解新闻读者群体。可行能力指的是个人可能实现的、各种可能的功能性活动的组合。概念提到，收入和物品诚然是福利的物质基础，但每个人如何运用给定的一组物品，关键取决于个人和社会的具体境况。其实新闻读者的划分很大一部分就与可行能力有关，其群体的主要力量就是有一定可行能力的人他们有一定的思想和能力，需要依靠每日所得资讯以获得向外界沟通交流的谈资，甚至毫不地说，可行能力就是信息与读者群发展的动力之一，更促成了新媒体的产生与发展。
二是关于自我耗损，它指的是刻意控制自己情绪或者需要自制力的行动很累，会令人比较不愿意或者不能够通过自我控制去面对下一个挑战。基于此种现象也可以发现，当新闻会引起强烈情绪时，受众会更花力气，而为了减少消耗，受众通常会选择令人轻松愉悦的内容，致使媒体的严肃内容和受众关注程度出现了负相关。也是因为这个，经过压缩的思想能够获得一席之地，更能轻松被接受的信息也搏得了大众的眼球，也许这个概念和娱乐至死的现象也有着一定的关系。而在学习上也是如此，我们趋向于选择简单轻松的事项和知识，甚至是重复度极高的事务性工作也会成为自己努力的证明，所以我们需要做的就是多挑战自我，克服这种懒惰的习性。
这些理论的呈现让我感觉到人文学科之间果然是相通的，在今后的我也一定要注意这一点，在多接触专业知识的同时促成与其他学科的关联性，这也能够更加方便我对两方面知识的把握。
总之，这本书无论是在行文风格还是知识内容上，都让人有一种在和作者对话、在听作者讲课的感觉，相信之后我也会好好品读这本书。关于新媒体时代，主编的发展与转变，我也正处在好奇之中。
我了解的邱少云 (400字)
邱少云1926年出生在四川省铜梁县，这篇文章，我看了几次，这篇主要讲在抗美援朝一个战斗中，邱少云为了整个班子，为了潜伏部队，严格遵守纪律，在烈火中牺牲了，我感到骄傲和惋惜
读了这篇文章后，给我留下很深很深的印象的是邱少云被美国的燃烧弹扎在旁边，熊熊大火开始蔓延，过了一会儿，熊熊大火在邱少云的身体上燃烧着，邱少云为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云就像千斤巨石一般，坚强地趴在火堆里一动不动，熊熊大火在他身上烧了半个钟头才刚渐渐的熄灭掉，也没有挪动过一寸地方，也没有发出过一声痛苦的呻吟，就这样获取了这次战斗的胜利吗，真感动啊！
没有了像邱少云这样的同志，也就美好幸福的今天。邱少云为了我们，为了祖国而牺牲，奉献自己的生命。
读了这篇课文后，我真是受益不浅啊！我要向邱少云烈士那样严格遵守纪律乐于奉献的精神，做一名合格的好学生。
五年级:神秘的微笑
小学生《你们不了解90后》读后感
90后是孤独的象征。怪异的发型，火星文，常去游戏厅pk或mk,这就是你们所认识的90后。可是从表面上看起来十分幸福的90后，其实并不幸福，因为他们有一大重症——孤独。
虽然我是XX年出生的，但只晚了一年，我想我还是有权说话的吧！我们90后很是孤独，朋友圈子，那是相当的大，可是没人会来理你，做人难，做90后更难啊······
90后，要鱼有鱼，要肉有肉，啧啧，那个叫幸福啊！馋得老一辈的人是，两眼花掉，脑袋爆掉啊！可是我们孤独，养了十几年的狗，它会冷不丁的咬你一口；一个朋友，做了几年了，他会突然背叛你一次；一个你信任的人，出卖你一次······这些都是不友好的表现，唉，但它却出现在我们的日常生活中，悲哀啊······我们无奈、孤独，常听见爸爸妈妈说起小时候的游戏，说得我们一愣一愣的，我们不免会感到失落。几个要好的死党，上学时我们快乐无比，一放学便再也见不到他们的容颜。偶尔的双休日我们聚一聚，可半天后，我们终究是要分散的。我们渴望童年，渴望伙伴，渴望能天天在一起！
90后，孤独；90后，渴望童年······
这就是你们不了解的90后。
《运营之光2.0》读后感4000字-你真的了解运营么？
希望我的读后感不会让你们失去对这本书的欲望，该书里面不仅是理论，还附有大量的真实案例，我的读后感只是草草提到而已。
我和在座的各位也面临过不同大小的焦虑，逐渐地为了业务接触到更大的知识面，也了解到自己的短板于不足，也逐渐争取了更多的学习机会，与其他运营同事有了更多的接触面。
推荐我的近期书单：
1，《运营之光 2.0》教你了解运营的全态
2，《精益数据分析》如何更高效的数据分析，而不是所有数据都看一遍
3，《游戏化思维》难不在于玩游戏，在于如何理性地设计感性的游戏环节
4，《大数据营销》学会利用且搭建数据CRM系统
5，《知乎一小时系列》不要只关注工作，也可以了解人世间更多的形形色色，层层面面
很多时候，我往往都是带着一些疑问去看书的，然后，在书中得到了一些启发，那种豁然顿悟的感觉便是我所喜欢的读书的感觉。现在和大家分享一下我会有过的一些困惑。
问题1：无论是刚入职的校招生们，还是有了3-5年经验的老手们，都会有的一个顾虑，何为运营?
思考：首先，运营不等于商品运营，运营不等于推广。我们应该对运营有个更全面的运营意识和状态，对运营先有个认知再去做运营，而不是先上手做事情，做到了一半才发现自己做了什么。
黄有璨在《运营之光》之中讲到，好的运营，至少有3-5年以上的经验，熟悉内容，用户，活动等各个模块的运营手段，熟悉各类产品形态，有能力通过各种运营手段组合拉升一个产品大部分的主要数据，同时还可以做到跟产品间的沟通无障碍，甚至可以出一些简单的产品方案。
黄有璨还提到，这世界有3种运营，微观角度的运营;宏观角度的运营;为一种艺术而存在的运营。第三种也是我所追求的运营状态。
经典意义的4大运营板块有(书里面有更详细的介绍，感兴趣的你们记得去看看)：
内容运营，用户运营，活动运营，产品运营。
随着互联网的发展，更多的运营岗位涌现，新媒体运营，App商店推广运营，SEO/SEM运营，广告投放运营/流量运营，淘宝店铺运营、编辑、社群运营等。
问题2：互联网的下一个时代会需要我们么?
思考：我们不再只等着被产品驱动和主导，不再是产品驱动运营，互联网的下一个时代将是运营驱动的时代。随着时代发展，不仅是流量红利越来越少，产品的差异化会因为资源的有限性而逐渐缩小，而精细化运营，创意运营，游戏化思维的运营都将是需求型人才。
产品负责界定和提供长期用户价值，运营负责创造短期用户价值+协助产品完善长期价值。需要先创造短期价值，借由用户的持续使用和反馈，经过长期优化迭代后才能成长。
问题3：我们现在到了精准营销的程度了么?
思考：的确，我们离精准营销还很远。我自己觉得整个业务过程都仍在探索期中，而探索期很容易让我们迷茫。
分享一下原文中提到的几个运营思维方式(看过高效能人士和金字塔原理等的你们也许已经很熟悉了，毕竟事还是那回事，换了一套说辞罢了)
目标导向意识 (我记得曾经Timmy提过外卖小哥如何可以优于普通的外卖小哥，更关注用户，更懂得反馈行情)原文也提了差不多的案例，普通嗯，完事了的客服和一个有目标导向的客服是如何不同，身初第一种状态很有可能是没有前途的，以及单纯依靠出卖劳动力和时间来达成的工作，价值感极低，非常容易被替代，我们应该尽量像第二种状态看齐，哪怕你所在的公司和环境极度看不起你正在做的事情，哪怕目前的我们所反馈的问题都暂时无法得到有效解决
举例：小米的幽默风趣的客服，通过收集用户反馈给产品的客户
效率意识 (太多提高效率的方法论了，因此在此忽略)
投资后报意识(把我可能得到潜在回报先丢在一边，只关注于为用户们去创造一些令他们惊喜的价值，真正把你的用户作为你身边真实的朋友来对待，这样的行事方式终会为你赢得更多的回报)
让自己拥有对于新鲜事物的高度敏感(最简单的就是：追热点)
让自己用于对于用户的洞察(尽可能把自己变成一个真正的典型用户，让自己置身于真实用户的真实体验场景下所形成的洞察力，举例：神秘客户)
学会更具打动力和说服力的表达(鄙人认为甚至我们工作中的时候，没有必要为了显得自己专业抛出一些所谓的专业名词，你给这段定性分析一下，何为定性?更具打动力和说服力并不是更专业，而是更能体验到消费者的心)
流程化思维(SOp鄙人认为比如我们永远在做的市场分析，不同目的下的市场分析应该有个恒定的标准，而不是盲目得拉数据，所有维度都刷一遍，拉通这件事情所涉及的所有环节(维度)哪一个环节需要哪一个指标，盯着那个准没错)
精细化思维(你必须要把自己关注的一个大问题拆解为无数细小的执行细节，并且要能够做到对于所有的小细节都拥有掌控力)
杠杆化思维(运营是需要层次感的，你总是需要先做好做足一件事，然后再以此为一个核心杠杆点，去撬动更多的事情和成功发生，比如：先优先服务种子用户，通过口碑传播，米粉)
生态化思维(运营是在不断的做局和破局，做局意味着我们在搭一个生态。所谓生态，其实就是一个所有角色在其中都可以互为价值，和谐共存，共同驱动其发展和生长的一个大环境，最简单的实例：kaoke 社群)
问题4：数据分析该如何更好地帮助运营侧的决策呢?
思考(这一侧的思考主要是由精益数据分析所启发的)：数据的作用是为了帮助我们Work smarter , 而不是 work harder。我们应该遵循的是第一关键指标(OMTM)，当前阶段高于一切、需要集中全部注意力的数字。而不是全盘数据都看，最后把自己活得又累又没有重点。复购率是一个非常重要的指标，对电商，取决于其商品特点、公司类型，用户的回头率会不同，因此模式也不同。
- Aquisition mode: 如果40%的用户12个月(年复购率)之内不会重复购买，那么专注于提升用户留存是没用的。因为很多商品都是垂直的，对留存的要求本就没那么高，比如户外爬山用品、眼镜等等。复购率低并不是说明自身有问题，重点应该关注怎么得到更多的用户(aquisition)，而不是死命拉留存。
海外电商的现状，品牌下的品类少，复购率一定低于40%, 现阶段不适宜发展用户会员的留存，但是应该大力发展用户间的推荐制度，从而做到用户之间的口口相传。
- Loyaty mode: 如果年复购率超过60%，那么考虑增加用户的留存，比如Amazon的prime。
- Hyrid mode: 介于两者之间，则都需要注意。
国内电商的现状，美的品牌下的家电品类多，复购率未知，pro会员在拉新和复购中双管齐下中探索中。
90天内重复购买率达到1%-15%，处于用户获取模式，经营重点在新用户的获取上;
90天内重复购买率达到15%-30%，处于混合模式，兼顾新客户的获取与回头客的招揽;
90天内重复购买率达到30%以上，处于忠诚度模式，应鼓励忠诚的回头客更加频繁的消费;
问题5：海外电商这边仍尚未有任何内容的搭建，如果有，该如何搭建?
思考：内容的关键在于定位和调性。
做内容，永远都需要关注长、短两条线。
短线，是尽一切努力促进内容的被消费，好比绞尽脑汁地写好一篇搞笑的段子，让人看完后都忍不住捧腹大笑。
长线，则是以一系列长期、持续的内容为载体，面向用户建立起一种识别度和信任感。
明确长线的内容边界(什么可以写，什么不可以)，并给内容打上某种风格化的标签，这就叫做定位和调性。
它的重要性在于：一旦这个调性被成功树立起来，你就可以在用户心中牢牢占据一个位置，进而大大降低你以后要去建立用户认知的成本。而海外电商由于产品种类限制尚未开展属于自己的内容社区，更多的是依靠KOL的推广，但也应该开始思考我们的内容定位和调性，寻找我们的种子用户了。
好比，早期的知乎内容风格偏向于互联网和创业领域的认真严肃，客观中立式问题探讨，早期豆瓣的风格就是文青小清新聚集地。假如你的内容调研已经在用户处形成了这样的认知，你会发现，你很可能很多用户在那里，都不用再费尽唇舌去解释和说明你到底你是什么这样的问题了。
《你就是职业》的读后感2000字
《你就是职业》是我最近一直都在读的一本书，它是一本端正人生价值观的、教给我们自主创业法则的书，读完它，对于未来如何创业，我有了新的思考。
对于大多数希望自己能够满怀信心地工作和开心快乐地生活的人来说，这个世界和圣艾修伯里笔下小说中的沙漠十分相似，没有人会主动把适合的体面工作送到我们面前，因此就需要我们自己去发掘，去创造，我们就是自己的救援部队，我们自己就能够决定和创造出自己希望得到的那个职业。从自身出发，把自己活用为原材料，如此开发创造出的就是我的职业，这就如同在沙漠中摸索出的道路一样，依靠自己创新的出来的东西就是我们应该选择的道路，人们都渴望自 我创新。
书中介绍了8大创业法则
法则一：该离开的时候大胆选择离开
有时候需要你继续留下来决出最后的胜负，有时候需要你义无反顾的选择离开。既然放弃了这份工作，你就要挺直腰板走出来，为了该离开的地方离开，为了去一个你应该去的地方。当你必须选择离开的时候，果断地选择离开，所有的新生事物都是这样开始的，而这一定是一条最适合你的路，它一定是那种能够满足你日常生活的需要，同时又能让你保持身心愉快的工作。
法则二：如果无法恰当地拿捏感情，你将无法战胜恐惧
对离职或失业的恐惧会桎梏我们的双脚，使我们寸步难行，你一定要像那种漆黑一片的恐惧挑战。感情和理性这两者是不可分离的，如果不能恰当地拿捏感情，你将永远无法摆脱目前的状况，也就无法寻找出希望。
哈姆雷特曾说过没有所谓的善与恶，思想都是这样创造出来的这句话，是的，不安在梦想的伴随下逐渐膨胀为一种兴奋和一种希望，而那些处于强制或半强制的原因被迫离开的人，则会陷入不安和恐惧中。
法则三：摒弃愚蠢幼稚的思维惯性
曾经身为银行职员的人认为自己离开银行就什么也做不了，教师离开学校、军人离开军队就会问别人自己还能做什么。同样，上班族一旦放弃自己的工作就感到前途一片渺茫。怎么会产生这样的想法呢？这些都是愚蠢幼稚的思维惯性，也是我们自己给自己挖好的陷阱，我们就应该把自己一直都极其想要放弃的那份工作攒起来丢得远远的，然后再去尝试一条以前从未走过的路。
法则四：根本没有所谓的前景行业
那些决心更换工作的人，或者希望独立创业的人，他们最先可能提出的问题可能几乎是无一例外的，就是难道就没有什么更好的选择吗？所有的创业指南都涉及到个人前景工作这个问题，但是这种所谓的前景行业是根本不存在的，有的只是流行行业而已。我们希望得到的是一份终生的工作，因此我们应该提出的是这样一个问题，我适合什么样的前景行业呢？你应该创作的是以自己为主人公的精彩剧情。
法则五：真实只存在于现场
真实只存在于现场，真实也就是市场和客户，所有的发展和顿悟都应该在这里完成，现场情况混淆不清的商业活动计划和战略，在开始付诸实施之前就已经可以预见到它的失败，因此一定要做好充分的准备，最重要的是一定要亲自到现场去确认这些情况。我们绝对不能忘记自己要创造出一个能够将自己的余生全部投入进去的最自我的职业，不要惧怕那些看上去有些寒酸的起步阶段，今后能顺利地发展起来，这才是最重要的，笑到最后才是我们所期盼的结果。
法则六：事业运营的成败就在于客户
事业运营总结起来就是一个词，那就是客户。客户数量多，就证明商业活动进行得很成功。如果你拥有越来越多的忠实客户，那就证明你的终身职业已经顺利诞生了，一定要在客户最希望实现的目标之中选择一个并尽力帮他实现，已达到最佳状态。然后再选择另外一个目标，并确保其处于先进的水平，其余的目标维持普通的水平，这样你就永远立于不败之地。好的主人可以创造出好的顾客，而好的顾客也能够促使一位好主人的形成，做生意虽然有些特殊性，但说到底，它还是一种人与人之间的关系。
法则七：绝不重走别人已经走过的路
没有什么特定的工作可以保证让你变得富有，在财富方面并不存在事先设定好的拥有者，如果没有一种具备个人特色的方式方法，那么在金钱和财务方面，你都将一无所有。模仿与盲从是流行的致命弱点，而流行会随时间的推移而逐渐消磨殆尽，只有最具有个性的东西，才是唯一可以珍藏到老的宝贵财富。我们可以把自己的兴趣转换为职业或者是活用自己已经具备的资源，独创自己的经营方式。
法则八：做一个自我世界中充实的小独裁者
如果不能做自己想做的事，无法按照自己希望的方式生活，那就是一种无味的人生，要建立起一个能够自我支配自己商业活动规则的小世界，成为一个自我充实的小独裁者，创立出一份世界上最独特、最美好的事业，相信自己的运气，愉快地经营你的生活。
海伦－凯勒曾说过，我的身体的确是很柔弱的，可我依然是个顶天立地的人，虽然我不能胜任所有的工作，但一定有什么事情是我可以做的，如果我有机会得到一份自己能胜任的工作，我一定会毫不犹豫地接受它。决心独立创业就是开始做一些我能胜任的一些事情，在这个特别的时代，走出校园之后的就业问题，比通过考试更难，年轻失业者呈现不断上升的趋势，我觉得如果实在不能担当志愿这个角色，我们可以自我创业，做自己世界里的小独裁统治者。
《赏识你的孩子》读后感2000字
《赏识你的孩子》读后感2000字
张学花
一本小而轻薄的册子，不足两百页。十几年前读过，已记不清当时的触动，只是后来偶儿或间断性的使用或推荐于他人，而且曾经心中念念不忘。
但时至当下，站在今日之背景来看，再次读它，读到的更多的是一种惭愧。书，常读常新，是随着生活阅历和年龄的渐长，文字在融入更多思考时，带来一种思想深度的碰撞。
无论是"曾经年少无知多么轻狂，如今阅尽沧桑已知世态炎凉。"还是"少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。而今识得愁滋味，却道天凉好个秋。"都无非说明，真正的领悟是需要时间来积淀的。
正如书中的一句话："把心中的奥秘让别人分享，比登天还难。"更像自己，多年以前的读于今日而言仅仅如与一个陌生人的初次谋面，大概、可能、好像，或许是它真的与众不同，印象会略加深一些吧，总之，也无非过眼的烟雾吧，最终还是消失的没有踪影。
也直到此刻，我才对自己无数次的苦口婆心没有改变一些需要改变的人，无论是孩子还是成人，是亲人还是朋友，不再耿耿于怀。所谓：尽人力，听天命何尝又不是如此呢？一个人的真正改变一定需要天时、地利、人和诸多因素的统一吧。而这一切不一定皆是美好而快乐的。
本书作者周弘的改变，是因为他遇到了一个双耳失聪的女儿吧！有人说：所有的苦难与背负尽头，都是行云流水般的此世光阴。但无论是对于周弘还是周婷婷还是他的整个家庭，这行云流水首先是源自一段痛苦的煎熬，其次是之后的砥砺前行，才有最后的光明前景。
说到此书可以简而概之：一个教育的门外汉，一个双目失聪的女儿，一种像追蝴蝶一样如痴如醉，流连忘返的教育方法，成就了中国第一位聋人大学生--周婷婷，成就了一个"赏识教育"的专家—周弘。
苦难是财富，必须经历万水千山的挑战。
"人生之苦，莫过于看不到一丝希望。"
"双耳全聋的孩子在全世界都属康复禁区，她今后的唯一出路只能是上聋哑学校。"也因此，周婷婷三岁之前的时光是在孩子的孤独和父母的泪水中泡大的。幼儿园里"哑巴白雪公主"的称号是刺在父母心头的一把刀。周弘曾对朋友说：哪怕一把大火把我的家烧的精光，只要女儿能喊一声"爸爸",我就心满意足了。
得有多大的勇气承受这样一份上天给予的不公平呢？又得有多少的勇气敢于挑战这样的不公呢？只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力，对于周弘而言这不仅仅是一句口号。无论是风雨兼程的寻医找药之路，还是"无心插柳"的教育寻梦之路，这条路都走的艰辛而漫长。
"路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。"努力的结果是：本应百分百上聋哑学校的女童上了普通学校，成了全国十佳少年，而与教育毫不相干的父亲却成了聋哑学校的校长。
是命运的垂青吗？是机遇的改变吗？都不是，是十年磨一剑的持之以恒和用心付出，是与命运挑战的一份决心与执着。
从"一声'饼干'带来的智力曙光开始，到"母语玩字法",从"大老虎"来了，到"父女命运变奏",周弘终于找到了一种神奇而又普通的教育方法，是每个家长本来就拥有、却没有发现，又都本能的使用过，但无意中又忘却了的教育方法，最后被冠名为"赏识教育"的方法。
而这种寻找最初是源自于："怎么把学习变成玩？""怎么使学习比玩更有吸引力？"的思考，更源于这样一段话所带来的震撼："在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。尽管在他们双亲无限爱心的摧残之下，仍然有些孩子成了材。"也源于日本教育家铃木镇一的教育思想："衡量任何事能不能干好的关键，就是看它有没有生命里！有生命力的事就是再弱小，也会强大起来，变成滚滚洪流。而缺乏生命力的事必然会逐渐衰弱，走向死亡。"
如何让教育充满生命力？让受教育者在一种轻松愉悦中开启学习之旅。最终只有一个词：赏识。但其中所蕴含的思想和道理却简单而又深刻。
为让孩子找到好孩子的感觉，他找到孩子和海伦。凯勒生日"同一天"的证明，孩子因看书而耽误吃饭睡觉时，他说孩子符合《天才儿童行为表》的第一条，看起书来废寝忘食，他用激将法鼓励孩子挑战背诵圆周率后面1000位。
为了让女儿尝甜头，当孩子第一次做十道应用题只做对一道时，他说："简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然就做对了一道。"他还经常用这样的语句和女儿交流"爸爸是了不起的爸爸，但和你小时候相比，可差远了。"
为了让孩子树立正确的分数观，他见女儿第一句总是问她心情好不好，感觉怎么样。为了让孩子每天生活在无限新奇、激动和喜悦之中，他说："对于一个聪明人来说，每一天都是一个新的生命"以唤起女儿对生命的热爱。
就是在这样诸多点点滴滴的摸索中，他总结出了"周婷婷现象":相信每个孩子的生命都是与众不同、独一无二的！相信每个孩子牙牙学语时需要无比的宽容！相信每个孩子成长的养分来自心灵的舒展！并最终提升为"赏识教育"的方法，提出其基本理念：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民！他说没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子反复都是为得到赏识而来到人间的。
忽然间就想起教育家第斯多惠所言：教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。而对于家庭教育又何尝不是如此呢。
《赏识你的学生》读后感
赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。
最近读了由孟繁华博士主编的《赏识你的学生》一书。在这本书中讲述了一个个闪现着教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨万千：有已为人父人母的过来人对教育的感激和期盼，有一个个曾经或正在困扰着众多教师的教育话题的思考与讨论，更有专家理性深入的点评分析为我们指点迷津……通过这些精彩的案例诠释了“期待效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识，阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性，通过一个个令人扼腕叹息的教育故事，揭示了教师要善待每一个生命的教育理念；折射出几个永不磨灭的关键词：尊重、信任、理解、欣赏、激励、宽容……
什么是赏识教育？
在这本书中有这样一个故事：有一个高中女生，每天5点半起床，6点多上学，吃完晚饭就做作业直到深夜。可是有一天，女孩子突然对她的父亲说：“我的数学老师说我没有数学脑子！”父亲听了怒火中烧，但又默然无语。直到有一天女儿对父亲说：“爸，我厌学了……”于是震惊的父亲给女儿换了一个教育环境。女儿第一次接触法语，她的法语老师就赞扬她很有语言天赋；数学老师称她能“优雅且具有创造性地解决数学难题”；更令人吃惊的是，她的英文老师居然在她的推荐信上这样写道：“我以性命担保她行。对此，一秒钟都不应该怀疑。”指导老师则写道：“请再给我们20个斯蒂芬这样的学生！”这些赞扬就像是兴奋剂让女儿自信得令父亲感到陌生，一些父亲并未发现的特质开始呈出……这是一个成功的赏识教育事例。一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就，而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能够给予自己无穷的力量。这就是“皮格马利翁效应”，或称为“罗森塔尔效应。”赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。
赏识其实可以很简单。它也许就是一句“我希望你是我的女儿”，“我就知道将来你是纽约州的州长”，就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到环湖赛跑的起跑线上的引领。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。
赏识是博爱精神的体现。正如前苏联教育家赞科夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”的确，赏识成绩优秀的学生对教师来说，是轻而易举的，而教师在引导、激励这些学生朝更高的目标前进是锦上添花；但千万别忽视了更多的学生——“中等生”和“差生”，这些学生往往是占了多数，教师对他们的关爱是真正的雪中送炭，他们更需要教师的精心关爱和呵护。每一个学生，不论他们的学习成绩是否优秀，不论家境的贫与富，不论其他老师曾经给他们什么样的评价，他们之间都应当画上等号。
表扬你的学生请在大庭广众之下，批评教育你的学生请在单独的环境下进行。
每一个学生都是不同的个体，我们必须包容他们的缺点、过错、不良的行为习惯、参差不齐的学习成绩……俗语说：“金无足赤，人无完人”，何况他们还是孩子。当学生出现过失或者遇到困难的时候，他们需要的是帮助，而不是一味的责备和批评，作为老师的我们往往是他们最想获得帮助的对象。常听到学生家长说：“你们老师说上一句话，顶得上我们家长说十句话。”这表明学生对老师的信任有时候胜过家长。老师的赞扬和鼓励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就是给了他们信心和勇气，让他们迈出了成功的第一步。在赏识教育的环境中，孩子自己相信我能行，而且成为一种定势，就会成为克服前进道路上各种困难和阻力的强大动力。
这让我想起了我的一个学生，他是一个性格内向、学习成绩比较靠后、课堂作业总是最后一个完成、上课从来不举手发言而是静静地坐着不说话、妈妈有时候批评两句就会掉眼泪的男孩子。有一天我把他独自一个人叫到了我的办公室和他聊起了天，告诉他男子汉应当更大胆一些，积极一些，不要怕犯错误。我在这样的环境批评了他，他却没有掉眼泪。在这以后，我看到了他在课堂上怯怯地举手回答问题，我毫不犹豫地投去赞许的目光并请他来回答问题，即使他答得并不好，我还是及时地表扬了他。渐渐地，他在课堂上越来越活跃，课堂作业完成的也越来越好；家长也反映孩子能在家里和他们有说有笑，爱提问题，敢于表现自我了。
当然，赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。但是，心中牢牢刻下的应该是“尊重”和“宽容”，用尊重和宽容的态度给予及时批评。我们一定要记住，学生不是教师劳动的一个简单的产品，我们的教育是心与心的交流。只有赢得学生的信任和热爱，我们的教育教学工作才能取得更好的效果。也请记住批评教育你的学生请在单独的环境下进行，表扬你的学生请在大庭广众之下。
让我们牢牢记住赏识教育的原则吧！
信任孩子——学会崇拜，学会自豪。
尊重孩子——学会倾听，学会请教。
理解孩子——学会感激，学会陪伴。
激励孩子——学会发掘，学会分享。
宽容孩子——学会反思，学会等待。
提醒孩子——学会批评，学会分担。
赏识你的学生读后感
【篇一：《赏识你的学生》读后感】
每当手捧由孟繁华主编的《赏识你的学生》这本书，总会被封面上那句本书不仅会改变许许多多教师的教育理念，而且会影响千千万万孩子的一生的话语所震撼。它使我的心灵接受了一次次爱的洗礼。让我明白了：教育离不开赏识，离不开爱，爱是教育永恒的主题。
这是一本中外典型教育案例的汇编。书中有家长沉甸甸的嘱托；有孩子们在学校想说而不敢说的心灵独白；有过来人的不少感触和遗憾；有教师心灵深处的一些体验；还有许多专家精辟独到的评析。它让我们不断反思自己的教育行为，同时为我们指出了一条实施成功教育的途径，那就是赏识学生。在教育中赏识学生、在赏识中教育学生，最终既让学生体验到学习成功的喜悦，又让教师自己感受到教育成功所带来的幸福。
这学期一开始我任教四年级语文，开学才一周，由于情况有变，又改接三年级两个班的语文教学，还要当班主任。一下子，堆到眼前的事那么多，心情那么烦！一二年级，学生们没写过家庭作业，没写过大作文。于是我们每天强调写作业的格式，学写日记、作文，开始练写读书笔记，整天忙得焦头烂额。记不清曾多少次抱怨班上有那么多差生。刚接班的那几天，我时常对学生们大声呵斥、无情的批评，并美其名曰为了他们好。记得教师节那天，我让孩子们写篇日记跟老师说说心里话。有很多同学都说老师非常严厉，刘沁茹在日记里说：老师，你严厉虽然是为我们好，可那样我们就不能过一个快乐的童年了。当时我看着心里怪别扭的，心想：严厉你们都敢不写作业，若是不严厉，还不得闹翻天哪！但静下心来想想，孩子批评得对。暑假里读过的《赏识你的学生》一下子又映入了脑海，自己光顾着批评、抱怨，为什么没有试着去鼓励他们赏识他们呢？
再次打开《赏识你的学生》，用心去读，读着读着，浮躁的心情平静了；读着读着，平静的心情激动了；那么多由老师、家长不断赏识、鼓励而使孩子渐渐由低谷走向提高，最后取得成功走向辉煌的的案例，使我不禁陷入了沉思：为什么我不能试着去发现孩子身上的闪光点，去赏识他们呢？一连几天，那些成功的案例在我脑海中闪现，它们深深地打动着我，其中的一些东西也深深的刺痛了我！我遗憾自己虽然意识到了要学会尊重学生，赏识每个孩子，却没有这样做。我开始反思：为什么孩子写不完语文作业？是因为不愿意写？还是因为他们对语文不感兴趣？而归根到底这都跟教语文的我有着直接的关系，我没有让我的学生喜欢上我！虽然我经常以恨铁不成钢来替自己开脱，但那实在不能成为批评学生的充分理由，更何况，恨，不一定就能把铁炼成钢，与其这样，还不如让他做一块好铁呢！我该换换方法了。
漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。同样，赏识和喜爱优等生是每个教师都能轻而易举做得到的，但是更多的中等生甚至差生，该如何赏识他们呢？为了有效地让学生，特别是那些所谓的差生感受到老师的赏识、鼓励，我准备了一个小本子，随时将两个班学生的课堂表现、作业情况记录下来，努力寻找着每个学生的点滴进步，然后每天上课或者放学时，我会把他们的点滴进步亮出来。每当我表扬他们时，教室里鸦雀无声，孩子们静静的聆听着。当听到自己名字时，那脸上露出的笑容灿烂而幸福；那些被表扬好几次的孩子，更是抑制不住自己的喜悦，激动的脸都红了；而那些平时经常被老师批评的同学听到自己的名字时，笑中还带着一丝丝的羞涩。刘玉，虽然每次作业都不能完成，上课分心、玩耍，但他每次见到老师都会行一个礼，很有礼貌地说：老师好！对于这样的学生，我就先表扬他有礼貌，同时告诉他，如果能把作业写完，那就更棒了！他作业有了一丁点的进步，我都会及时鼓励他，而他也一天比一天好。李忠洋顽皮，课上课下都爱惹事，但他能认真的完成老师布置的任务。我夸他是老师的小助手，并亲切地要求他做个守纪律的好学生。张翔博写字太丑，而且错字连篇，我都不知自己批过他多少次，可没有多大起色。最近我发现他特善良，特懂事，我就摸着他的头说：翔博，你哪都好，就是写字不太好，如果你能把字写认真，老师就更喜欢你了！那一天的家庭作业，张翔博的作业写得端端正正，而且一个错字也没有。他妈妈高兴地说：昨天孩子回家特别兴奋，说老师表扬他了，他一定要写好，让老师再表扬他。老师的关爱是真正的雪中送炭，他们太需要教师格外精心的关爱和呵护。如果单凭考试，凭能力，他们又怎能得到老师如此的厚爱呢？品尝成功对于他们来说简直就是奢望！而此时，他们却跟其他的孩子一样，体验着成功带来的快乐！
老师及时表扬他们，他们回报给老师的是更大的努力。一种方法用了几次可能不灵了，我就再换新花样。我知道那些自制力差的孩子，单凭一两次的鼓励、赏识，不可能一下子改好，只有不厌其烦的寻找机会督促他们，鼓励他们，才能让他们坚持下来。看着他们不同程度的进步，我越来越坚信赏识的魅力，尽管有些学生进步得那么微不足道，可能还不断反复，可他们毕竟是付出了呀！我要用爱唤回孩子的自信，让他们充满信心地走向人生，这不是更大的成就吗？
赏识是博爱，赏识是触动，赏识是鼓励，赏识更是沟通师生心灵的桥梁。教师用赏识唤回孩子迷茫的心，唤回孩子童年的天真、快乐，唤回老师在孩子心中的美好形象！不求他们做最优秀的，但希望他们做最快乐、最自信的学生！
【篇二：《赏识你的学生》读后感】
美国心理学家威廉詹姆斯曾深刻指出：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。最近，读了孟繁华教授的《赏识你的学生》一书，使我对这句话有了更深刻的理解和感悟。书中有众多家长对教育的感激和期盼；有孩子们想说而不敢说的心灵独白；有过来人的不少感触和遗憾；有教师内心深处的一些体验；还有许多专家理性深入的点评分析。同时又令人信服地为我们指出了本书所宣扬的核心理念赏识。那一个个令人感叹不已的故事无不启迪着我：学生就像那稚嫩的花朵，时时需要教师细心地呵护、辛勤地浇灌；赏识你的学生是对学生最好的激励，是师爱艺术的最高体现。
赏识学生，就是以尊重学生人格为前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的正强化教育，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。当我们希望学生具有哪些品质，我们不妨就告诉他：你已经具有了这些品质，只是需要再持之以恒。相信经过我们的不断赏识和肯定，我们的学生将会越来越优秀。
赏识学生，是爱的体现，它不是虚情假意的做秀，不是居高临下的宠幸，不是不讲原则包办代替的溺爱，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。它并不深奥，它也许就是一句你很聪明，我就知道将来你能成为科学家，就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到赛跑道的起跑线上的，甚至它还可以是一句我以有你这样的学生而感到骄傲。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。
赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
赏识学生，首先应亲近学生，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，要信任和激励学生。老师的赞扬和鼓励，就是对学生的赏识，就是对他们的认可，就是给了他们信心和勇气，让他们迈出了成功的第一步。欣赏、赞美和鼓励便是帮助助孩子飞向成功彼岸的翅膀。当学生有进步时，需要得到的是认可、赞赏；当学生受到委曲时，需要给予的是安慰；当学生犯了错误时，需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，教师的鼓励。一句你能行，或许会使学生重新树立自信心。此时，教师期待的目光，或许会激发起学生战胜困难的勇气。
赏识学生，要面向全体学生，要关注每一位学生。正如前苏联教育家赞科夫说：漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。的确，赏识成绩优秀的学生对教师来说，是轻而易举的，但我们在引导、激励这些学生朝更高的目标前进的同时可千万别忽视了更多的学生中等生和差生。这些学生往往是占了多数，我们对他们的关爱是真正的雪中送炭，他们更需要我们的精心呵护和鼓励。我们知道，阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。因而，我们的赏识应开遍教室的每一个角落。
赏识学生，就要承认差异，允许孩子失败，要相信孩子，对暂时落后的孩子决不轻易放弃。面对他们懒散的学习习惯，面对他们在老师的苦口婆心下无动于衷的表情，说老实话有时真气不打一处来，哪还有喜欢可言。但是爱就意味着宽容，如果不能容忍孩子的错误，不去正确地引导他们，就不会有水到渠成的一天。当他们犯错误时，我们不妨进行换位思考，站在孩子的立场上，想想他们年幼无知，自控力弱，耐心等待他们的回心转意。
赏识学生，也需要辨证地看待和实施赏识学生。表扬时不夸大其辞，该批评时就批评，只要注意批评教育的方式，不伤害孩子的自尊，就有利于培养学生的责任感，锻炼孩子的心理承受力。这也是对学生的爱。
回首自己的执教生涯已有十余个年头了，初为人师的时候，我满怀对工作的热情，心中充满了对学生的关爱，一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。但是随着时间的推移，当初的工作热情慢慢消退，有时也像书中提到的老师一样，有恨铁不成钢的心态。很多时候，也埋怨学生不够聪明，埋怨好心得不到好报。但静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，其实也都有可爱的一面，每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼；繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐；成绩的镣铐，扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛，那一颗颗纯洁的心灵。他们需要老师的关心和认可，需要老师的呵护和鼓励，即使因为无心犯了错误，也需要我们的老师温和地指出，他们需要的是引导而不是指责，是真诚而不是伪善。
读了《赏识你的学生》这本书，让我的心灵得到了净化，我深深领悟到：赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。对学生进行赏识教育，尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心赏识引向成功，抱怨导致失败。不仅要尊重每一个学生，还要学会赞赏每一个学生，赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一个学生对教科书的质疑和对自己的超越。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
【篇三：《赏识你的学生》读后感作文】
最近读完《赏识你的学生》感很深触。书中一个个闪现着教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨万千：相信每一个孩子都是天才，欣赏每一个孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚的帮助他们，那么，奇迹就会发生。这是写在《赏识你的学生》一书的卷后语，全书用了73个具体生动的例子，深入浅出的检验了这一段话，在读的时候，我为事例中老师表现出的伟大的人格力量感动的同时，也对自己平时的教育深有感触。赏识教育，这是早已在我们的教学工作中流行的一个教育词语，但是怎样去正确赏识你的学生，怎样让你的学生在你的赏识中激发出他们的潜能，确实是一门需要我们潜心研究的学问，也是检验一个教师是否真正会爱你的学生。
《赏识你的学生》中无数的成功者的经历都告诉我们：外因并不是决定因素，内因才决定了事物的最终走向。学生的成长应该是学生自己的事，只有调动和依靠学生自身积极因素才能真正做到。美国作家巴德舒尔伯格七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是精彩极了，父亲的评价恰恰相反：糟糕透了。从母亲的赏识声中，他得到了爱的力量，那成了他今后灵感和创作的源泉；从父亲的批评声中，他得到了警告的力量，于是不时提醒自己小心、注意、总结、提高。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。透过这个事例，我们可以认识到，赏识是很多促进学生成长的催化剂中的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在的积极因素，从而使很多的不可能成为可能。
很多时候，我们怨天尤人，埋怨学生不够聪明，埋怨好心得不到好报，静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我生气的宝贝，原来也都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼；繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐；成绩的镣铐，升学的压力扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛，那一颗颗纯洁的心灵。他们需要老师的关心和认可，需要老师的呵护和鼓励，即使因为无心犯了错误，也需要我们的老师温和地指出，他们需要的是引导而不是指责，是真诚而不是伪善。他们是成长中的孩子，需要尽情地沐浴阳光，吸吮雨露，需要风雪的磨练，鲜花的簇拥。他们是最为敏感的一个群体，能准确地识别老师对他们的帮助是出于关爱还是仅仅是功利的表现。所以教育应该是牵手，是澄明，是温情，是质朴，是师生间的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要学会赏识你的学生，先学会从心底去爱他们。
【篇四：读《赏识你的学生》有感】
读完《赏识你的学生》一书，心中感慨万千。本书《前言》主要介绍了希腊神话故事《皮格马利翁与雕像》和罗森塔尔的期待效应实验，提出了赏识教育，并期望每个教师都能够赏识自己的学生；接下来七章各有一个醒目的标题：《我交给你们一个孩子》、《老师，您听我说》、《每个人都是天才》、《一生的感谢》、《就这样被你感动》、《师心深处》、《恨，铁就能成钢吗？》。分别从家长、学生、教师、旁观者、专家五个角度描述了我们的教育生活，教会了我们欣赏。
读完此文，对于赏识教育，也顿时有了一种豁然开朗的感觉。突然之间我的脑海里忆起了著名教育家陶行知先生的关于四颗糖的故事：
陶行知先生某天看到一名男孩正想用砖头砸同学，将其制止后，责令其在规定时间到办公室。当陶行知回到办公室时，发现那个男孩正在等他，便掏出一颗糖递给他：这是奖励你的，因为你比我准时。
接着又掏出一颗糖：这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。
这个男孩将信将疑地接过糖，陶行知又掏出一颗糖给他：据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。
这时那个男孩哭了：校长，我错了。同学再不对，我也不能采取这种方式。陶校长又掏出第四颗糖：你已经认错，再奖励你一颗。我的糖分完了，我们的谈话结束了。
多么睿智而高明的语言！多么令人钦佩的教育方法！我想再也没有任何的办法能达到这样的一个教育效果了。在这里，赏识教育得到了淋漓尽致的表现。我不得不感慨大教育家的风范！
赏识一个人是如此的简单！对皮格马利翁效应与罗森塔尔效应我们都很熟悉。但是我却没有想到，只要一个肯定的眼神，不经意的一声赞扬，对学生一个欣赏的手势，甚至一个微笑，都会起到不可估量的作用，我完全被震撼了。
看完全书后，我更深刻地认识到要想使赏识教育得到成功，不应该是一种逢场作戏，整天把你能行你一定会成功你真棒等一类的语言挂在嘴上，而是应该从内心真正地期待学生、鼓励学生、相信学生，给学生宽容和理解，这应该是一种发自内心的希望，真诚的相信和爱护！
这确实是一本有着深远教育意义的教材。书中一个个鲜活的事例，让我们在亲历书中人物的悲喜中，感受着由于老师的出现使在困境中挣扎的孩子看到了希望的欢欣。读了这本书，我重新认识到：赏识教育的作用不可估量。所以，我们呼唤赏识教育，更呼唤对学生的真爱。教师不仅要有渊博的知识，满足学生的需求，而且要有博大的胸襟，宽容、关爱、理解学生，走进学生的心灵，用爱和呵护融化学生心中无形的壁垒。尊重学生，理解学生，相信学生，关心学生。
每个人心灵深处的信念，都存在着一种能量场，如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人，那么他会从你信念的能量场中接受到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他的奋斗动力。这就是期待的力量，就是爱的力量，而这就要求我们去赏识学生。赏识就是爱的付出。赏识是一种充满人情味、充满生机、价值巨大的教育方法，它对当前提高国民综合素质，提倡人性化、个性化教育，培养富有想象力和创造性的人才有着积极的现实意义和深远的历史意义。有位心理学家说过：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。老师要用欣赏的目光看，用赏识的语言说。不论什么孩子，他们身上有缺点，也有优点，要善于发现他们身上隐藏的美好，它会激起孩子无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，增强他的自信心，鼓舞他大踏步地前进，不断超越，不断走上成功之路。
而我们有意无意把赏识融进我们的教学中时，我们这些教师才会真正走进学生的心灵，才会让学生信赖我们，和我们同悲喜，我们的努力也才会真正有意义。
我想：赏识学生，教师的工作才会觉得很快乐，而能被赏识的学生，就会成为歌唱的花朵！要想成为好老师，就要赏识你的学生。
所以，赏识你的学生是多么重要啊！激发起我们教师的爱，让教师出于爱来工作，不要仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣！没有爱就没有教育。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生，欣赏学生每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。用爱的付出，撑起一个个快乐的生命，我们也会发现，原来付出也可以如此快乐！
所以，要赏识你的学生，先学会从心底去爱他们。教育是人与人心灵的对话。教育是会心的微笑，教育是轻轻的问候，教育是理解和信任的眼神。真正的教学中的对话，发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞中，发生在双方认知世界的真正融合中，而不是发生在学生把你当训导员的心态中。不管学生之间有着怎样的天差地别，作为老师都应该看到他们的美丽，用心爱他们，欣赏他们，让他们成为老师的一朵朵美丽的花朵，灿烂地开放在我们的生命中。
【篇五：《赏识你的学生》读后感】
尽管这世界有许多诱人的芳香，但如果缺少了书香，精神的家园将是怎样的黯淡。
最近，我品味了《赏识你的学生》一书，拿到书后，我爱不释卷，那些文字像是一朵朵蓓蕾，标点像是一颗颗露珠，在思想的清风吹拂下，串联起一个个憧憬，绽放成如锦似绣的文章。
《赏识你的学生》这本书对我的触动很大，它带给我的额不只是精神上的馈赠，最主要的是那种心灵上的震撼！
从《赏识你的学生》中，我们看到了一个个令人扼腕叹息的故事。一位老师本来为了学生的前途河未来着想，出于好心河责任心对学生进行刺痛教育，结果却是深深地伤害了学生，他毁了我的自尊，这样的耻辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不会再去亲近那门课了，伤害了师生感情，并影响到教学效果，给他自己也带来了刺痛。老师们委屈地说：我们从心底喜欢教书，喜欢学生，然而由于外在地压力和自身地水平、修养，总是让老师们做出一些负疚终身、追悔莫及地事情。师生之间立着一道无形的屏障，既困扰着教师们，也在学生心底刻下了伤痕。多数的老师并不是没有责任感，也并非缺乏爱心，然而，却总是事与愿违，力不从心，原因就在于他们缺乏一种教育地艺术，爱的艺术。
调查结果表明，老师的评价，会对学生产生极大的影响，甚至决定他们的一生。罗森塔尔效应给教育注入新的艺术：学会赏识。《赏识你的学生》带来的，正是一股令人震撼的感动。赏识多们温暖的字眼。
每个人心灵深处的信念，都存在着一种能量场，如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人，那么他将会从你信念的能量场中接受到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他的奋斗动力。一位女孩，被国内的教师评为缺乏数学脑子，却被美国老师赞为具有数学特长，能够优雅且具有创造性的解决难题；一个厌学的孩子，变得出类拔萃，让美国教授对其能力和品质以性命担保。爱泼斯坦，世界一流的脑外科权威专家之一，然而在读书时却有严重的学习障碍，他称我曾是智障者《赏识你的学生》所展示的，或是学生的心灵独白，或是感人至深的教育故事，或是精选的专家评析，然而，它为我们开启的，却是教育的全部奥秘，那就是在对学生的心灵进行了真正的解读后，爱的付出。
真爱学生，才会像书中那个和花儿说话的孩子，低着头，弯着腰，与学生进行心灵的交流，才能从每位学生身上找到金子般的闪光之处。长期的精英教育致使很多学生因为评价制度的偏颇成为所谓的差生，而教育的最终目的在于最广泛地提高人的素质。现代智力理论也表明，人的智力绝非仅是学习能力。一支铅笔能有多少种用途？无数种，更何况万物之灵的人！
真爱学生，不会将学生的骄傲看作甚至毁灭其自尊和自信的洪水猛兽，将不吝于对学生的赏识，对学生的优点和长处，始终抱着一颗欣赏和赞美之心；将小心地呵护着孩子地梦，而不会做一个偷走很多孩子地梦的小偷，将用赏识为孩子提供梦想成真的自信和拼搏的激情。这份爱心，为学生在未来的奋斗岁月里提供阳光的动力，会成为孩子翅膀下的风。
真爱学生，才懂得漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱的道理。素质教育的大旗上有一个大写的人字，要求教师们善待每一个生命，尤其是那些曾经遭受到伤害的孩子。李圣珍，一位让孩子摆脱噩梦的教师，用她的爱心，将甜甜、岳岳等问题孩子从悬崖边沿上拉回，还他们以快乐、自信的天堂；在我们是弱者的心灵禁锢下，学生们自暴自弃，而教师用赏识、鼓励和严格要求改写了学生一生的命运《赏识你的学生》为教师们种下了一个信念每个人都是天才，没有教不好的学生，只有不会教的老师。
真爱学生，会清醒地承认学生地差异，会批评学生存在不足和缺点，但是，心中牢牢刻下的，是尊重和宽容。于是，有了为培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ。Net]诚实品质而跪下左腿的异国教师，有为了激励全校学生读书热情而爬行上班的校长，有在评语上用上安静而非不积极、不活跃等词，小心呵护孩子自尊的指导老师。《赏识你的学生》给每一为老师带来了其实，原来惩罚也可以让学生梦如沐春风，在学生心底留下最深的感动。
天地君亲师，师者，在中国人的崇拜排行榜上占据着极高的地位。也正因为如此，师道尊师变成了所有人恪守的金科玉律。长期以来，教师总是居高临下地俯视着芸芸众生，在教育中占据着中心的位置，师生之间永远横亘着一重厚厚的隔膜。
新课标对教师提出了新的要求，既有知识结构、教育方式等方面的更新，又有对教学目的和对学生评价方式的调整，其核心便是教育对学生主体的尊重，突出以人为本的理念。而《赏识你的学生》就是这本书，为教师们提供了与学生最直接、最深切、平等的心灵关照的机会。也许，有些老师还津津乐道于自己的威严，也许，某位老师刚刚进行完一轮声色俱厉的批评轰炸，我想，他们会被这些语句震撼的。
这里，有亿万望子成龙的家长沉甸甸的托付，有孩子们在校园想说而不敢说的心灵独白，有过来人的感谓和遗憾，有被感动的第三只眼记录，有优秀教师师心深处的体验，还有专家精当的评析。正是这些话语，会让每一位诲人不倦这都不得不反省、深思和探索，因为，这些都是来自真实心灵的呼声。
从《赏识你的学生》中，我们析出了几个大字，这些都是教育中永不磨灭的关键词：尊重、信任、理解、激励、提醒和宽容，最后还有一个爱字。
【篇六：《赏识你的学生》读后感】
读完《赏识你的学生》，让我曾经浮躁的心，宁静了很多。《赏识你的学生》所展示的，或是学生的心灵独白，或是感人至深的教育故事，或是精选的专家评析，然而，它为我们开启的，却是教育的全部奥秘，那就是在对学生的心灵进行了真正的解读后，爱的付出。真爱学生，才懂得漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱的道理。真爱学生，会清醒地承认学生的差异，会批评学生存在的不足和缺点，但是，心中牢牢刻下的，是赏识、宽容、理解、信任、责任、奉献
一、我深深懂得要付出所有的爱心去关心爱护我的学生。
《我交给你们一个孩子》让我这个作为母亲的深有同感。不管我的孩子在别人眼中将来是否是才，她总是我的孩子，我的生命，希望她能在老师的管教下成为对社会有用的人。当我第一天把孩子送到幼儿园时，我心中默默地说：老师，我把孩子交给你了，我把一切交给你了，拜托了！这是我一位年轻母亲的心声。
作为一个老师，从事教育事业二十余年，似乎此时我才恍然大悟，深深体会到，有这么多这么多母亲把他们的生命孩子交给了我，他们又何尝不是呢？对我充满了期待和希望，我好象掌握了这么多人的命运责任之重大啊！我自认为已经很关心很爱护自己的学生了，但再站在一个母亲的角度去看的话，觉的欠缺了点什么，从这一刻起，我发誓我要用我全部的爱心去关爱我的学生，因为我是一位人民教师，同时我也是一位母亲，我能理解千千万万做母亲的心情，把孩子交给我，你们放心吧！
二、它让我明白如何去更加的关爱我的学生赏识学生
美国心理学家威廉？詹姆斯曾深刻指出：人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。欣赏、赞美和鼓励便是助孩子飞向成功彼案的翅膀。可怜天下父母心，哪个父母不望子成龙，望女成凤？作为教师，最大的愿望莫过于学生青春于蓝而胜于蓝。如果能让自己的学生有更美好的前程，我会不遗余力的努力，因为学生的成就就是自己的成就。赏识学生就是让他们走向成功的第一步。
或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的一生。老师的赞扬和鼓励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就是给了他们信心和勇气，让他们迈出了成功的第一步。
赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
《赏识你的学生》这本书，还让我深深领悟到不仅要尊重每一个学生，还要学会赞赏每一个学生，赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一个学生对教科书的质疑和对自己的超越。
我们将托起祖国明天的太阳。如果我们不对太阳倾注殷切的期望，那么太阳也将不会放射绚丽夺目的光芒，让我们都来做一个美丽的教育者！
【篇七：《赏识你的学生》读后感】
最近拜读了《赏识你的学生》一书，读后感受颇多。全书用许多生动的案例诠释了期待效应试验、需要层次理论、多元智能理论等教育理论知识，阐释了实施赏识教育的重要性、可行性，通过一个个令人扼腕叹息的教育故事，喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。善待的基础是赏识，什么是赏识呢？
一、赏识的根本就是爱。
心理学家威廉杰姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此，当教师能够以赏识的言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有赏识这一法宝，根本就是要激发起教师的爱，让教师出于爱来工作，而不仅仅把教育当成一个职业或是一种谋生的手段。疼爱自己的孩子是本能，热爱别人的孩子是神圣！没有爱就没有教育。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待孩子，欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中倾注了爱，教师就会理解、接受、运用赏识这一有效的教育手段，在教育的花园中耕耘
二、针对学生的特点进行赏识。
赏识这个词，《现代汉语词典》给出的解释是：认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告诉我们每一个教育者都必须首先认识到学生的才能，然后再予以重视和赞扬，要有针对性。也就是说并非拉到篮里就是菜，胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事，而是针对学生的特点进行赏识。赏识是一门艺术、一门学问，是教师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习，掌握赏识这一有效手段，并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。
三、赏识不是万能的，但可以接近万能。
《赏识你的学生》中无数的成功者的经历都告诉我们：外因并不是决定因素，内因才决定了事物的最终走向。学生的成长应该是学生自己的事，只有调动和依靠学生自身积极因素才能真正做到。美国作家巴德舒尔伯格七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是精彩极了，父亲的评价恰恰相反：糟糕透了。从母亲的赏识声中，他得到了爱的力量，那成了他今后灵感和创作的源泉；从父亲的批评声中，他得到了警告的力量，于是不时提醒自己小心、注意、总结、提高。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。透过这个事例，我们可以认识到，赏识是很多促进学生成长的催化剂中的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在的积极因素，从而使很多的不可能成为可能。
很多时候，我们怨天尤人，埋怨学生不够聪明，埋怨好心得不到好报，静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我生气的宝贝，原来也都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼；繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐；成绩的镣铐，升学的压力扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛，那一颗颗纯洁的心灵。他们需要老师的关心和认可，需要老师的呵护和鼓励，即使因为无心犯了错误，也需要我们的老师温和地指出，他们需要的是引导而不是指责，是真诚而不是伪善。他们是成长中的孩子，需要尽情地沐浴阳光，吸吮雨露，需要风雪的磨练，鲜花的簇拥。他们是最为敏感的一个群体，能准确地识别老师对他们的帮助是出于关爱还是仅仅是功利的表现。所以教育应该是牵手，是澄明，是温情，是质朴，是师生间的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要学会赏识你的学生，先学会从心底去爱他们。
赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
赏识是春天的风，能让荒漠变绿洲；赏识是久旱后的雨，能让干涸的小河放异彩；赏识是仙人手中的点金石；赏识是情人眼中的西施。赏识才是真爱，教师只有把赏识的阳光撒向每一棵幼苗，才会在秋后收获累累硕果。
【篇八：赏识你的学生读后感】
每当手捧着由孟繁华主编的《赏识你的学生》这本书，总会被封面上那句本书不仅会改变许许多多教师的教育理念，而且会影响千千万万孩子的一生所震撼。书中《一支铅笔有多少种用途》、《要帮助，不要教训》、《翅膀下面的风》、《优点单》、《难忘的体罚》、《迟到的理由》、《老师无法拒绝美》等折射出一个个令人扼腕叹息的案例，从教师、家长、学生的角度诠释了赏识教育的真谛，等，读着这些文章，我不由得联想到了自己，联想到了身边的学生，联想到了那些对我们教育满怀希望的家长们。折射出教师善待每一个生命的教育理念，它像一轮又一轮的波浪不断冲击我的心灵，让我沉思，让我审视我的教育方式，寻找我的可取与不足。读罢《赏识你的学生》，强烈的感到有一些词语在我的头脑中反复呈现。那就是赏识、宽容、理解、信任、责任、奉献
赏识就是爱的体现。它不是虚情假意的作秀，不是居高临下的宠爱，不是不讲原则包办代替的溺爱，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。它并不深奥，它也许就是一句你很聪明，我就知道将来你能成为科学家，就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到赛跑道的起跑线上的，甚至它还可以是一句我以有你这样的学生而感到骄傲。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。
赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到皮格马利翁效应的。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
读了《赏识你的学生》这本书，我深深领悟到不仅要尊重每一个学生，还要学会赞赏每一个学生，赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一个学生对教科书的质疑和对自己的超越。
我们将托起祖国明天的太阳。如果我们不对太阳倾注殷切的期望，那么太阳也将不会放射绚丽夺目的光芒，让我们都来做一个美丽的教育者！
赏识教育既是理念，也是方法，如何将赏识教育具体应用于实践中，是一个需要不断探索，不断进行经验总结的过程。针对小学生心理素质特点，结合赏识教育的理念及笔者多年班主任工作的实践，特提出以下几个解决问题的思路，以期与各位同仁探讨：
一、加强心理教育，积极引导学生树立强烈的自信心一些学生心灵深处总有一种挥之不去的失败的阴影。这种失败的情结在相当程度上阻碍了他们自身潜力的发挥，影响了其内在的自尊与自信。然而，无论是在智力、体力上，还是处世能力上，自信心对一个人的一生都是至关重要的。一个缺乏自信的人，便缺少在各种能力发展上的主观积极性。
赏识教育则要求教师要热爱学生，以学生为本，建立民-主、平等的师生关系，创设轻松、和-谐的教育氛围，发掘、培养每个学生的潜力与优势。其关键是面向全体，承认差异，在学生中不排纵队，只排横队。要在学生中树立起与自己比，只要有进步，就是成功；与别人比，只要有特长，就是创新的理念。因此，要鼓励学生勇于正视自身的弱点，克服困难，挑战自我，战胜自我。不拿学生个体的弱项与他人的长项比，而是不断挖掘个体自身的优势与强项，培养其强烈的自我认同感。
对于因基础薄弱而失去学习兴趣的学生，要给予更多的关注与理解，及时了解他们的学习状况，思想状态，想方设法为他们提供培养学习兴趣的途径，如教师集中进行有针对性的基础知识的辅导或通过班级学习小组互助学习的方式为他们提供进步的机会。同时要及时肯定学生在学习中取得的每一个进步，哪怕是极其微小的进步，都是成功的表现，都要给予鼓励。我们要引导学生进行自我挑战，在点点滴滴的进步中战胜自我，构筑强烈的信心。
因此，赏识教育就是要尊重个性、因材施教，通过发现闪光点帮助每个学生树立信心，在我能行，你也能行，我们大家都能行的大氛围中，让学生在教师的赏识中学会自我进步，自我赏识，从而树立起强烈的自信心。
应该说，这是个良性的循环：教师是在尊重学生的基础上赏识学生，学生产生自信，从而得到发展；教师对学生的赏识提高了尊重学生的自觉性，学生的发展又增强了教师的自信；得到发展与自信的学生对老师更加尊敬、赏识和热爱，受到热爱、更加自信的教师会把这份热爱和自信反馈给学生；师生的观念在赏识教育的互动中得到升华，自信、热爱生命成为教育的主旋律。
二、加强自律意识培养，增强学生自我控制能力。十来岁是人生的一个重要转折点，它往往昭示着个体独立特性发展的开始。然而，大多数学生对此并没有足够的思想及心理准备，一旦面临这种成长的心理跨越，常常会出现迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意识的学生则有可能陷入自我懈耽松散不羁的状态中。
针对这种现象，我们要学会真诚倾听他们内心最真实的感受，深入地了解并理解他们，发掘每一位学生身上的闪光点，欣赏他们个性中所独具的优点。事实上，在与学生真诚地交流过程中，笔者发现了学生本性中所具有的许多甚值欣赏的独特品质，同时也发现了造成学生不良行为、习惯等表象背后的一些更深层次、更广范围内的问题。诸如教育体制、教学素质等方面的问题。
在理解学生、欣赏学生的同时，要有针对性地在学生中进行自我约束的教育，鼓励学生相信自我，锻炼自我，挑战自我，增强自控能力，自觉主动养成严于律己的优秀品质，并要对学生在自律方面所取得的每一点滴的成功给以最大的关注和热情，真诚赏识学生在自我挑战中所取得的每一项成绩，坚信他们定会变得越来越好。
赏识的方式是多种多样的，可以是赞扬、鼓励的语言，也可以是爱抚、友善的动作，甚至可以是欣赏、赞许的目光。赏识教育要求面向全体，要求关照每一位学生，尤其是那些有这样或那样缺点的学生，就更需要给予发自内心的关爱和尊重，因为他们更渴望得到来自各方面的赏识。通过赏识，在相当程度上可以激发学生的自尊心，使他们在我是好学生的心态中成长，促使其更加自觉主动地顺应社会规则的约束，朝着正确的发展自我的轨道前进。一个学生有了自尊，往往会自觉主动约束自身的不良行为，更加注意自己的言行举止，从而增强自身的自我控制能力。
三、强化人生理想教育，引导学生树立明确的人生奋斗目标。学生对教育的认可，对自我信心的塑造以及自律意识的培养从根本上讲与人生理想、价值观等密切相关。学生只有树立了远大的人生目标，明确了今后奋斗的方向，体悟到实现自我人生价值的责任等，才可能调动起自身内在的潜力，激发出为理想而奋斗的内在动力，从而客观明确地为自身定位，以长远发展为目标，将学生生活作为锻炼自我、塑造自我的坚实基础，好好把握今天，为美好的明天而奋斗。
笔者曾就学生思想状况不稳定、浮躁、消极等的不良现象召开以理想与人生为主题的班会，运用赏识教育理念，在学生中进行人人都能成功的激励，引导每一位学生树立明确的奋斗目标，充分发掘自身优势、潜力，树立强烈的我能行的自信心，同时鼓励学生永远要想着明天，把握好今天；而不是想着昨天，荒废今天。
通过人生理想、目标导向教育，增强学生对未来前途的信心。鼓励学生将小学阶段看作是为人生长远目标而奋斗的一个过程，好好珍惜宝贵的时光，努力学习知识，积极参加各项活动，不断提高自身的综合素质，不断增强自己的竞争能力，为实现人生奋斗目标打下坚实基矗
综上所述，针对小学生心理素质特点，笔者认为，赏识教育理念及其方法是培养小学生心理素质的有效途径之一。它主要是在合理的、适度的范围内给予学生自我认识，自我认可的引导，以促其产生为自己人生负责的内在动力，充分发挥其自我管理、自我约束的能力。自然，赏识教育并不意味着一味地容忍和放纵，也非让学生产生自负情绪，对于特殊的学生个体，还应当灵活采取适当的、合理的、有效的惩罚教育方式来达成教育的目的。
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